自閉癥兒童普遍無法控制自己的情緒，容易做出不當(dāng)行為。那么，自閉癥兒童情緒失控怎么辦？

1、變換情景法：

如果自閉癥兒童情緒不佳是因?yàn)槁牭侥撤N聲音、見到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。比如放一些孩子愛聽的音樂，看表演（若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目，可以事先錄好）等，使孩子盡快擺脫不良體驗(yàn)。

2、預(yù)告法：

若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法，使自閉癥兒童有個(gè)準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察并熟悉一下周圍，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入。一個(gè)全新環(huán)境對自閉癥兒童影響會(huì)很大，應(yīng)該有熟悉的人在場指引。

3、外力輔助調(diào)控法：

當(dāng)自閉癥兒童情緒不穩(wěn)定時(shí)，訓(xùn)練人員可一邊用柔和的語言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)孩子身體的一部分或把他的頭摟入懷中（不宜抱起，輕輕攏過來即可），對情緒激動(dòng)的孩子則讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂、推其快走等，使其離開原來的情緒狀態(tài)。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控、語言提示、取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步驟進(jìn)行訓(xùn)練。

4、適當(dāng)發(fā)泄法：

對于哭鬧的自閉癥兒童，給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法，應(yīng)使之一次性哭夠或認(rèn)識到哭鬧是沒有用的，比如在哭鬧中加入動(dòng)作限制，使哭鬧伴隨著不良體驗(yàn)；或采用束縛法，抱緊孩子的頭或夾緊腿，或不能離開椅子到處走，總之是讓他發(fā)泄但又體會(huì)到發(fā)泄中有不舒服感，不再采取哭鬧方式發(fā)泄了。

5、事后繼續(xù)教育法：

能理解語言的自閉癥兒童情緒穩(wěn)定后，可以重新引導(dǎo)他進(jìn)入原場合或原刺激情景，以培養(yǎng)他的適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示：“未經(jīng)允許能拿超市或別人的食物嗎？”

6、及時(shí)肯定，捕捉時(shí)機(jī)：

自閉癥兒童在發(fā)泄過程中要是出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，比如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物或滿足他的一項(xiàng)要求；但他要是堅(jiān)持原來要求，比如要坐在地上而不坐在椅子上，則不給獎(jiǎng)勵(lì)，呈現(xiàn)但是不給予，直至孩子完全符合要求為止。

7、耐力訓(xùn)練：

忍耐、等待、有序等方面的訓(xùn)練應(yīng)隨時(shí)貫穿干預(yù)訓(xùn)練中，比如自閉癥兒童越急著吃飯而不想洗手，就越不讓他吃飯，而先洗手。如果此時(shí)孩子鬧情緒則不予理睬，更不能滿足，直到他按指令去洗手，完成指令后一定要表揚(yáng)孩子。

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