三、加強幼兒園教師職后培養(yǎng)

目前，幼兒園注重技能方面的培訓，培訓沒有涉及學前融合教育和特殊教育領(lǐng)域。幼兒園教師是主要學前融合教育實施者，幼兒園教師亟須了解特殊教育和融合教育的相關(guān)知識與技能，在培訓上除了理論知識，更應該注重實際的應用。

注重培訓幼兒園教師在處理孤獨癥兒童情緒、行為、學習問題、開展多層次教學活動、疏導普通兒童的情緒接納“星星的孩子”、與家長溝通、融合班級管理等實際問題。

讓普通幼兒園教師參觀學習融合教育示范園，觀摩教師授課、與有經(jīng)驗教師交流、答疑解惑，幫助幼兒園教師提供解決實際問題的能力。幼兒園教師有了實踐融合教育的能力，自然信心就會倍增、對于融合教育的態(tài)度更積極。

幼兒園之間開展區(qū)域合作，以小組為單位，加強交流。雙方教師的合作，不僅使幼兒園教師了解融合教育相關(guān)知識，了解特殊兒童，也可以增強幼兒園教師教授孤獨癥兒童的信心。

四、完善師資配置機制與基礎設施

1、在專業(yè)類別中，幼兒園招聘教師時，多數(shù)在招聘學前教育專業(yè)和具有音樂、美術(shù)、鍵盤技能的學生，專業(yè)限制嚴格。在今后的招聘中，可以適當將特殊教育專業(yè)或康復專業(yè)的職前教師招入園中，與普通幼兒園教師合作，成立融合教育小組，共同為園中孤獨癥兒童實施融合教育，降低普通幼兒園教師實施融合教育教學的困難，提高幼兒園教師實施融合教育的自信心。

2、有能力的幼兒園應為園中的孤獨癥兒童提供適當?shù)脑O施，例如感覺統(tǒng)合訓練場地和器材、教具、建設無障礙設施、營造團結(jié)互相接納的氛圍。有條件的幼兒園也可以建設資源教室、評估室，配置專業(yè)設備和書籍。這樣不僅能夠幫助“星星的孩子”的發(fā)展需要，更能幫助幼兒園教師了解相關(guān)知識與技能。

以上就是孤獨癥兒童早期融合教育的提升策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。