三、輔助溝通技術(shù)的具體應(yīng)用

選擇符合孤獨(dú)癥學(xué)生認(rèn)知能力的符號(hào)。溝通符號(hào)有非輔助性調(diào)通符號(hào)和輔助性溝通符號(hào)。在輔助溝通系統(tǒng)中主要采用輔助性溝通符號(hào)幫助孩子進(jìn)行溝通。輔助性溝通符號(hào)是利用身體以外的物品來(lái)完成溝通的功能，包括實(shí)體符號(hào)（實(shí)物、模型、照片）、象征符號(hào)（圖片、線(xiàn)條畫(huà)、布列斯符號(hào)）、文字符號(hào)、聲音符號(hào)、抽象符號(hào)。在建立輔助溝通系統(tǒng)方案的時(shí)候，需要考慮到孩子的認(rèn)知能力，來(lái)確定采取某種符號(hào)。

• 選取便于使用的溝通輔具

溝通輔具具有低科技和高科技之分，在選用溝通輔具時(shí)要考慮孤獨(dú)癥學(xué)生的能力，使他們可以方便地使用。如果選用的輔具不當(dāng)，如選用孩子不會(huì)使用的高科技溝通輔具，可能會(huì)使輔助溝通系統(tǒng)的作用不能發(fā)揮。

2、采用豐富實(shí)用的溝通策略

輔助溝通系統(tǒng)發(fā)揮作用需要有恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。如果只是在互動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)答的指示溝通，孤獨(dú)癥學(xué)生的溝通能力難以得到提高，可以采用為其提供較多的機(jī)會(huì)讓其選擇，提供較豐富的語(yǔ)言對(duì)話(huà)環(huán)境等方法來(lái)幫助孩子進(jìn)行更好的溝通。

3、借用恰當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)物

輔助溝通系統(tǒng)的訓(xùn)練主張以孤獨(dú)癥學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，利用孩子感興趣的事物來(lái)吸引他們參與溝通，因此在利用輔助溝通系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要進(jìn)行增強(qiáng)物的調(diào)查，了解孩子興趣所在，進(jìn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。比如有的孩子適合口頭表?yè)P(yáng)，有的孩子適合代幣等間接性的增強(qiáng)物。

隨班就讀中的孤獨(dú)癥學(xué)生想要快速融入班級(jí)環(huán)境，與同伴和老師建立良好的人際交往關(guān)系，必須通過(guò)輔助溝通技術(shù)，結(jié)合溝通符號(hào)、溝通輔具、溝通技術(shù)和溝通策略四大要素，來(lái)幫助孩子將信息表達(dá)出來(lái)，增加個(gè)體的溝通能力。

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