共同注意行為障礙是自閉癥兒童的一大缺陷，也是他們區(qū)別于正常孩子的明顯表現(xiàn)，嚴重影響了他們對自我和他人的認知。若是不及時加以干預(yù)，共同注意行為缺陷會愈加嚴重。

家長和老師要幫助自閉癥兒童康復(fù)，就必須先清楚他們的共同注意的特征，分析他們在自我認知時的綜合能力，了解他們認知的神經(jīng)生理機制和行為表現(xiàn)特點。

眼睛是心靈的窗戶，而共同注意是社會認知的基礎(chǔ)，它讓人們通過眼神的交匯，交流彼此意圖和興趣。共同注意行為，是指一個人與他人共同對某一事物加以注意的行為。孩子要進行信息表達，就必須形成共同注意。普通孩子在出生后10個月左右起就具備了共同注意的能力，而很多自閉癥兒童直到成年后仍不具備這種能力或至少是存在缺陷。

近年來，自閉癥兒童的共同注意行為障礙受到了各國的廣泛關(guān)注。學者巴倫一考恩在他的“模塊論”中，著重強調(diào)了共同注意機制。他認為，共同注意機制主要用于察看自己和他人的注意指向是否一致，對于兒童的認知發(fā)展和心理發(fā)展，都具有十分重要的意義。多項研究證實，自閉癥兒童在共同注意方面存在缺陷，這是他們社會化發(fā)展的主要阻礙之一。

在共同注意行為中，指點行為具有代表性，被認為是言語發(fā)展的前身，不少學者對此進行了深入研究。巴倫把兒童的指點行為分為兩類：原命令形和原敘述形。

原命令形也被稱為要求性指點行為，是指一個人通過手勢或動作直接指向自己想要的東西或事物，以此來表達自己的欲望和內(nèi)心需要。原敘述形又被稱為敘述性指點行為，是指一個人為了喚起他人對事物的注意而做出的手勢或動作。在前言語階段（孩子能用口頭言語來表達交流之前），這兩種指點行為與視線接觸一樣，是孩子的重要交流行為。

目前，視線接觸與指點行為作為自閉癥兒童共同注意行為的兩大缺陷，已成為自閉癥早期篩查的重要指標。希望家長能夠充分重視孩子的共同注意行為缺陷，把它作為干預(yù)訓練的一項重點，通過改善這一缺陷促進自閉癥的康復(fù)。