自閉癥學(xué)生的教學(xué)組織形式是怎樣的呢？

自閉癥學(xué)生常因需求得不到滿足、溝通技巧的欠缺從而導(dǎo)致溝通不暢，引發(fā)不同的情緒行為問題，甚至是攻擊行為，上課時也常因為不理解、不會表達、不愿意參與或是不懂規(guī)則等常常出現(xiàn)擅自離座、自言自語、哭鬧、做出不恰當(dāng)?shù)男袨榈雀蓴_上課的情形。因此，希望自閉癥學(xué)生能更加順利地加入到班級學(xué)習(xí)中，與普通學(xué)生在同一空間下進行學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)組織形式下可以采用共同學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)等不同的形式開展。

組織形式的不斷變化，能吸引自閉癥學(xué)生參與班級教學(xué)，也可以幫助他們剔除干擾因素，更加專注到教學(xué)活動內(nèi)容，幫忙他們更好地取得學(xué)習(xí)效果，也讓其他學(xué)生不受到干擾。

一、共同學(xué)習(xí)

與普通學(xué)生共同上課，接受同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果自閉癥學(xué)生不理會，教師可以從旁提醒自閉癥學(xué)生跟著做，或是指示患兒的同伴進行幫助，如遇到有問題要提問時，也可請患兒回答，即使答非所問也沒關(guān)系，讓患兒知道要在回答老師的提問時才可以說話，在經(jīng)過老師允許時才可以離座，遵守共同學(xué)習(xí)的規(guī)則。

二、分組學(xué)習(xí)

將班上學(xué)生進行分組開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自閉癥學(xué)生融入其中一組中，由該組的普通學(xué)生帶領(lǐng)患兒參與分組的活動，在活動中教師指引患兒完成活動中的簡單任務(wù)，可以表達想法建議等，在做任務(wù)過程中，引導(dǎo)普通學(xué)生帶領(lǐng)患兒完成共同的作業(yè)。

三、個別學(xué)習(xí)

自閉癥學(xué)生的特需目標(biāo)的實施有時也還是需要抽離式的個別化教學(xué)形式，比如患兒的情緒行為管理課程，社交技能訓(xùn)練課程等。如果上課內(nèi)容過難，患兒無法融入，則可采用個別化的學(xué)習(xí)方式單獨進行教導(dǎo)，或是用簡化的內(nèi)容、調(diào)整作業(yè)形式等方式提升患兒的學(xué)習(xí)效果。

四、獨立學(xué)習(xí)

在集體教學(xué)過程中，若遇到的教學(xué)內(nèi)容對于自閉癥學(xué)生來說是復(fù)雜及困難的，且普通學(xué)生無此教學(xué)目標(biāo)時，可以以患兒獨立學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)目標(biāo)的訓(xùn)練，比如以個人工作形式參與活動，或是以作業(yè)練習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

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