三、記憶能力差

重度自閉癥兒童記憶的基本特征，就是識記一切新材料的速度緩慢、保持得不牢固和再現(xiàn)得不準確。患兒常發(fā)生暫時性健忘，他們的機械記憶相對較好而理解記憶相對較差，并且記憶過程有組織缺陷。總體來說，患兒的記憶結(jié)構(gòu)與正常兒童的記憶結(jié)構(gòu)相似，但存在某些缺陷。這些缺陷可通過訓(xùn)練而得到部分補償，即可以利用一些方法來幫助患兒提高記憶和學(xué)習(xí)的效果。例如，讓患兒對要記憶的對象進行反復(fù)感知，教師運用精心設(shè)計的言語來指導(dǎo)患兒對學(xué)習(xí)材料形成相應(yīng)的表象，識記時讓他們重復(fù)說出相應(yīng)的名稱，反復(fù)練習(xí)；讓患兒通過對學(xué)習(xí)材料的分類及教師提示來幫助識記或回憶等。

四、抽象思維能力差

兒童的學(xué)習(xí)大都從具體事物開始，再進行到抽象。重度自閉癥兒童以具體形象思維為主，思維缺乏目的性、靈活性、獨立性和批判性?；純旱乃季S停留在具體事物上的時間較長，至于何時可以進到抽象思維階段，則有賴于教師及家長的教導(dǎo)和兒童本身的能力。在思維過程中，患兒難以根據(jù)條件的變化及時地調(diào)整自己的思維方式，表現(xiàn)出思維的刻板性。例如，一個患兒每天負責(zé)給花園里的花澆水。有一天，下起了大雨，他還像往常一樣冒雨去澆花。這種事情看似可笑，卻恰恰反映了患兒思維的刻板性。

五、類化及遷移的能力較差

兒童認知能力的發(fā)展是由具體到抽象的過程，而具體到抽象的過程體現(xiàn)了類化與遷移的能力。重度自閉癥兒童的類化與遷移的能力較差。例如，教兒童認識“馬”，教師可能呈現(xiàn)“馬”的圖片，正常兒童會在記憶中將真實的馬與圖片中的馬結(jié)合起來，即將看過的馬類化為圖片中的馬。而患兒由于生活中并無實際接觸“馬”的經(jīng)驗，他們可能認為圖片中那個樣子、那種顏色的才叫馬，即使在路上看到馬，也無法把圖片中看過、教師教過的“馬”類化到實際的馬身上。

重度自閉癥兒童的認知特點有哪些？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。