孤獨癥兒童的社區(qū)生活能力評估和家庭教育如下：

一、評估

沒有評估就沒有教學(xué)。教學(xué)都是以評估開始，也以評估結(jié)束。因此，首先要評估孤獨癥兒童的當(dāng)前能力，進(jìn)而確定社區(qū)生活的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。居家生活自理能力是孩子從居家生活到社區(qū)生活的前提和保障，一個患兒如果沒有一定的生活自理能力，就難以走進(jìn)社區(qū)，融入社區(qū)。

1、科學(xué)評估

整合相關(guān)適應(yīng)行為量表，從中整理出社會交往和使用社區(qū)的評估內(nèi)容，對孤獨癥兒童的社區(qū)能力進(jìn)行真實科學(xué)的評估。

2、過程評估

過程評估貫穿教學(xué)始終，跨越多個時間點。進(jìn)行過程評估時，教學(xué)與評估相結(jié)合，關(guān)注孤獨癥兒童現(xiàn)狀，了解其是否掌握所學(xué)的社區(qū)生活知識和技能，如孩子掌握，可進(jìn)行下一內(nèi)容的教學(xué)；如孩子未掌握，則調(diào)整教學(xué)計劃，可使用同伴教學(xué)等方式支持協(xié)助教學(xué)，直至完成任務(wù)。

3、評估銜接

在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)后，要及時做好評估以進(jìn)行下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是通過觀察、問答、展示等方式評估孤獨癥兒童的掌握情況；二是通過家長、親友、鄰居等熟悉者間接了解孩子的社區(qū)生活能力；三是通過其他接觸者，如使用公共交通工具一項，教師可聯(lián)系駕駛員、售票員或同行者，通過表格檢測孩子使用交通工具的能力。

二、家庭教育

1、發(fā)揮家長積極的教育作用

對于家長而言，除了養(yǎng)育孤獨癥兒童，還必須承擔(dān)教育的責(zé)任。學(xué)校開展家長學(xué)校，讓家長了解孩子的身心特點和教育方法，教師通過家長聯(lián)系單等形式反饋當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2、制訂個別化家庭訓(xùn)練計劃，動員家長帶孩子參加社區(qū)活動

由于每個兒童生活的社區(qū)不同，有城鎮(zhèn)，有農(nóng)村，所處的區(qū)環(huán)境各不相同。教師和家長應(yīng)共同分析孩子的社區(qū)生活能力，制訂合適的家庭個別訓(xùn)練計劃，并與學(xué)校的個別化教學(xué)計劃相互補充、相互促進(jìn)。

3、建立網(wǎng)絡(luò)，互相幫助，共同提高

教師通過幫助建立班級QQ群、微信群等方式，方便家長間及時交流兒童教育訓(xùn)練心得，互相支持，教師同時提供心理和技術(shù)支持，促進(jìn)中重度患兒社區(qū)生活能力的提高。

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