作為一種孤獨癥兒童治療干預方法，現(xiàn)場教學法是指教師把兒童帶到指定現(xiàn)場，結合現(xiàn)場內容直接進行教學的一種教學方法。它是課堂教學的一種輔助形式和手段。

教師在采用該方法組織教學時，既可以把全班兒童帶到現(xiàn)場進行教學，也可以有計劃地把班級兒童劃分成幾個小組，然后分別輪流帶到現(xiàn)場進行教學。使用現(xiàn)場教學法組織教學時，一般是和參觀法結合在一起進行的。

對于孤獨癥兒童而言，現(xiàn)場教學應更多地傾向于生活現(xiàn)場的教學。一方面是由他們的身心特點決定的，另一方面是實現(xiàn)教育目標的要求。在進行生活現(xiàn)場教學時應按以下步驟進行。

1、調查了解：主要是結合教學內容確定并了解現(xiàn)場情況，以便做到心中有數(shù)。

2、確定教學目標：教學目標包括文化知識學習的目標、現(xiàn)場操作目標、缺陷行為矯正目標等。

3、集體教學：教師面向全體兒童說明教學目標，講解教學內容，并做一定的練習。

4、進入現(xiàn)場：教師帶領孤獨癥兒童到現(xiàn)場進行觀察、分析，進一步理解教學內容。教師可根據(jù)情況進行分組或個別指導。

5、組織現(xiàn)場實際操作：教師指導孩子動手進行實際操作，并進行個別或分組輔導，同時注意對兒童不良行為的矯正。

6、集體教學：教師面向全體孩子，結合現(xiàn)場進行直接觀察和操作，使患兒進一步理解、把握教學內容。

7、自動作業(yè)：教師根據(jù)每個孤獨癥兒童的情況再進行個別或分組輔導。

8、在組織現(xiàn)場實際操作

如教師指導孤獨癥兒童學習“烹飪”操作時就可按如下步驟進行：第一步，教師可調查了解學校食堂情況，考慮計劃好怎樣觀察；第二步，具體教學“烹飪”或“菜譜”，并對這兩個詞進行認、讀、寫等練習；第三步，領他們到食堂觀察炊事員的烹飪，并幫助炊事員做一些力所能及的事情；第四步，教師跟他們一起共同總結烹飪的幾個基本過程，討論日常生活所見到的菜的種類、能做出哪些菜等；第五步，讓他們回家或具體觀察父母的烹飪情況；第六步，教師再組織他們進行一次形式靈活多樣、豐富多彩的烹飪活動，如野炊、聚餐等。

以上就是孤獨癥兒童治療干預方法：現(xiàn)場教學法，由99自閉癥網為您整理。