結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境，是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，其中就包括理解教室的意義。

一個(gè)清楚而有效的結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境可以讓自閉癥兒童感知世界是整潔、有序并可以掌控的。如果想要孩子在學(xué)校中保持冷靜，期望他們表現(xiàn)出其總體能力水平，那么這種感知體驗(yàn)對(duì)于他們相當(dāng)重要。

在教室中創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境，首先要確定教室在視覺和物理界限上的清晰明確。清晰的界線應(yīng)對(duì)教室的基本結(jié)構(gòu)布局給以界定，并使聽覺和視覺的分心干擾降至最低。這些視覺和物理上的界線也有助于教師劃定基本的教學(xué)區(qū)，比如小組工作區(qū)、零食區(qū)、游戲區(qū)、過渡區(qū)、一對(duì)一教學(xué)區(qū)、個(gè)人獨(dú)立工作區(qū)、全班集體教學(xué)區(qū)以及可以減少過多刺激、降低焦慮的“安全港”。在特殊學(xué)校環(huán)境中，結(jié)構(gòu)化的教室物理環(huán)境一旦被設(shè)定，老師就可以開始確立基本的常規(guī)，幫助自閉癥兒童在特定活動(dòng)與特定地點(diǎn)之間建立聯(lián)系。這些聯(lián)系可以幫助孩子理解基本的教室活動(dòng)和預(yù)期，讓孩子更容易預(yù)測(cè)，并在指定區(qū)域做被期望的事情。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，對(duì)于安置在主流環(huán)境中的自閉癥兒童，盡管教室環(huán)境不如特殊環(huán)境那般容易被操控，但結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境依然非常重要。在主流班級(jí)，患兒通常很難獨(dú)自工作，因此，指定和定位一個(gè)獨(dú)立的工作區(qū)至關(guān)重要。孩子通常坐在靠近老師或面對(duì)老師的角落位置，或者坐在一排桌子末端的位置時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得更好一些；靠近教室門口的座位也可讓那些需要離開教室去休息的孩子感到舒適，從而減輕他們的焦慮。孩子還有必要理解并準(zhǔn)確區(qū)分：他們要在哪里工作，有可能是去工作站中獲得幫助；而當(dāng)他們感到刺激過多或焦慮不安的時(shí)候，他們又該去哪里，或許可以去一個(gè)學(xué)習(xí)支持基地，那里是他們的“安全港”。

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，不論安置環(huán)境是主流班級(jí)還是特殊班級(jí)，物理界線對(duì)于自閉癥兒童始終非常重要。擁有適當(dāng)?shù)目臻g環(huán)境可以幫助他們保持情緒冷靜并專心工作。明確標(biāo)示孩子上課時(shí)該坐在哪里或站在哪里也十分重要，尤其是他們不在自己座位的時(shí)候。由于缺少物理結(jié)構(gòu)的幫助，不在自己座位上可能會(huì)導(dǎo)致他們做出不適當(dāng)?shù)男袨?，比如漫無目的地徘徊、游蕩。注意力分散和感覺超負(fù)荷也是孩子面臨的突出問題；在教室或教室外為他們提供一處安靜的“安全港”，可以幫助孩子在焦躁不安的時(shí)候冷靜下來，并可減少過多外界刺激的干擾。

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