作為自閉癥兒童教育的教學(xué)原則，個(gè)別化原則是指在教育教學(xué)過程中，教師針對每個(gè)孩子的興趣、愛好、能力和需要等情況，為他們設(shè)計(jì)能夠完成或達(dá)到的基本學(xué)習(xí)量，然后采取適合每個(gè)孩子自身特點(diǎn)的方法或手段進(jìn)行教育訓(xùn)練，從而最大限度地促進(jìn)孩子身心發(fā)展。

自閉癥兒童不但和正常兒童之間存在明顯的個(gè)體差異，而且患兒的個(gè)別差異也非常明顯。這種差異既包括患兒個(gè)體間的差異，也包括個(gè)體內(nèi)的差異。

自閉癥兒童個(gè)體間的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①自閉癥程度的差異，如輕度、中度、重度、極重度的差異等。②自閉癥形成原因的差異，如先天性、后天性自閉癥的差異；遺傳性和文化家庭性因素導(dǎo)致的自閉癥的差異等。③患兒神經(jīng)活動類型的差異，如興奮型和抑制型患兒的差異等。④學(xué)習(xí)能力的差異，如有的孩子在語文學(xué)習(xí)方面成績較好，能力較強(qiáng)；而有的孩子則喜歡唱歌或喜歡畫畫，在藝術(shù)方面表現(xiàn)出較高的天賦等。⑤需要、興趣的差異，如有的孩子對吃特別感興趣，特別喜歡吃，更多的是滿足個(gè)體低級的、原始的生理需求，只要吃好喝好就行；有的孩子對某件玩具特別感興趣，不管什么時(shí)候都將該玩具帶在身邊；還有的孩子特別希望得到別人的擁抱或喜歡讓別人拍他的肩膀等。

自閉癥兒童個(gè)體內(nèi)差異主要表現(xiàn)在個(gè)體自身內(nèi)部的身體和心理之間、各心理成分之間的差異。例如，有的患兒身體素質(zhì)較好，運(yùn)動能力較強(qiáng)，但心理發(fā)展水平卻很低；有的語文學(xué)習(xí)能力較好，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力卻很差等等?；純翰町惖拇嬖诰鸵蠼處熢诮虒W(xué)過程中必須充分認(rèn)識并照顧到這種差異。

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