三、家庭因素

1、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位

有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)重于生活能力，羞于帶孤獨(dú)癥兒童到社區(qū)活動(dòng)；也有家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，認(rèn)為自己欠孩子的，事事代勞，不給孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；甚至還有家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與自己無(wú)關(guān)。這些都限制了患兒的生活范圍，使得他們?nèi)鄙賹?shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、受教育水平低

某校的中重度孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)受教育程度調(diào)查顯示，這些孩子父母受教育水平都比較低，初中及以下學(xué)歷的父親占58. 1%，母親高達(dá)80. 7%，還有極少數(shù)的家長(zhǎng)本身存在一定的孤獨(dú)癥或其他障礙。知識(shí)水平影響家長(zhǎng)的繼續(xù)教育和教養(yǎng)方法，他們一般不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解特殊教育方法，也不能正確指導(dǎo)孩子提高社區(qū)生活能力。

3、生活壓力大

家長(zhǎng)給中重度孤獨(dú)癥兒童治療康復(fù)，前期已花費(fèi)大量的人力和資金，此類家庭一般有兩個(gè)孩子，供兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活，承擔(dān)著比一般家庭更大的經(jīng)濟(jì)壓力。受傳統(tǒng)世俗觀念的影響，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)和心理的雙重壓力讓家長(zhǎng)忙于生計(jì)，只顧著思考為孩子以后的生活提供經(jīng)濟(jì)保障。

四、學(xué)校因素

1、學(xué)校保障缺失

出于安全等因素的考慮，目前教學(xué)一般只是在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)將孤獨(dú)癥兒童帶入社區(qū)中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校缺少社區(qū)仿真教學(xué)資源，雖建構(gòu)了模擬場(chǎng)所，但無(wú)法提供孩子學(xué)習(xí)所需的所有場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)。教學(xué)評(píng)估缺乏依據(jù)，隨意性大，總在“標(biāo)準(zhǔn)”和“個(gè)別化”中搖擺。

2、教師認(rèn)識(shí)模糊

有人認(rèn)為孤獨(dú)癥兒童居家生活都不能自理，談何發(fā)展社區(qū)生活能力；也有人認(rèn)為患兒生活能夠自理后，社區(qū)生活能力自然水到渠成。

3、缺少同伴支持

孤獨(dú)癥兒童同學(xué)多不在一個(gè)社區(qū)，且他們一般不愿主動(dòng)與同伴交往。普通學(xué)校兒童由于學(xué)習(xí)時(shí)間安排、態(tài)度等因素影響，更是不愿與患兒交往，幫助其發(fā)展社區(qū)生活能力。因而，患兒很難得到同伴的支持，難以在活動(dòng)和游戲中提高生活能力。

以上就是孤獨(dú)癥兒童社區(qū)生活能力影響因素，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。