家長(zhǎng)要為自閉癥兒童的問(wèn)題行為做記錄。

填寫數(shù)據(jù)表本身很容易，但當(dāng)孩子的破壞性行為正在發(fā)生時(shí)，你很難保持冷靜清醒。事實(shí)上，家長(zhǎng)可能會(huì)想：“在打人，你卻要我填表？先告訴我如何讓他停下來(lái)，我再考慮填你的表格吧！”

自閉癥治療師總是會(huì)遇到有攻擊性行為的孩子，在確保孩子不會(huì)傷害自己或其他人后，他們會(huì)沖進(jìn)我的辦公室，說(shuō)：“我們不知道該怎么辦！我們應(yīng)該做什么才好？”他們都是自閉癥干預(yù)領(lǐng)域的專業(yè)人士，但有時(shí)當(dāng)孩子崩潰時(shí)，他們也不知所措。最后，他們會(huì)去拿數(shù)據(jù)表進(jìn)行填寫。

家長(zhǎng)要弄清楚為什么自閉癥兒童會(huì)有破壞性行為，這是解決問(wèn)題的第一步。它可能不像我們想的那么容易弄清楚，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣做是有效的。

舉個(gè)例子，一個(gè)三歲孩子果果，以前經(jīng)常用力咬自己的手指，以至于每個(gè)手指的指尖都有咬傷留下的瘢痕。大人告訴他不要咬手指顯然沒(méi)有用——這只會(huì)提醒他繼續(xù)咬。而當(dāng)老師開始記錄他咬手指的時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，他每次咬手指都是想要一些東西。所以，每當(dāng)他開始咬手指，老師就提示他要用語(yǔ)言來(lái)提需求。等到他用語(yǔ)言表達(dá)后，作為正強(qiáng)化，老師對(duì)他給予關(guān)注或者給他提供他想要的物品。這當(dāng)中大人必須要謹(jǐn)慎，以免他領(lǐng)會(huì)到的是，“首先我咬手指，然后有人提示我該說(shuō)什么，然后我得到了那個(gè)東西?！贝笕俗畈幌Ｍ吹降氖牵麜?huì)覺(jué)得是因?yàn)橐种覆抛屗@得了想要的東西。所以，平時(shí)在他沒(méi)有咬手指時(shí)，老師也和他一起練習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言提要求，以確保他會(huì)把成功（得到他想要的東西）歸結(jié)為使用正確的語(yǔ)言而非咬手指。這很關(guān)鍵。很快，當(dāng)果果想要什么東西時(shí)，他開始用語(yǔ)言提需求，而非咬手指——現(xiàn)在對(duì)他而言，用語(yǔ)言提需求已經(jīng)比咬手指更有效了。

綜上所述，家長(zhǎng)要為自閉癥兒童的問(wèn)題行為做記錄。