對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施PRT療法要關(guān)注優(yōu)勢(shì)。

關(guān)注孤獨(dú)癥兒童本身的優(yōu)勢(shì)，這有時(shí)很難做到，因?yàn)闉榱双@得服務(wù)權(quán)限，家長(zhǎng)和老師往往不得不指出孩子的所有劣勢(shì)。在美國(guó)，如果孤獨(dú)癥兒童的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試分?jǐn)?shù)不低于某個(gè)百分點(diǎn)，他們就不能在學(xué)校獲得干預(yù)服務(wù)；如果他們的生活沒(méi)有受到相當(dāng)大的影響，他們就不能獲得保險(xiǎn)支持或國(guó)家的保障——事實(shí)上，許多第三方支付機(jī)構(gòu)只資助那些有攻擊性或自傷行為的孩子。這些要求迫使家長(zhǎng)和老師必須關(guān)注孩子每個(gè)小的負(fù)面行為，而忽略了他所有的積極行為。

然而，在日常生活中，讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)癥兒童的特殊優(yōu)勢(shì)，是至關(guān)重要的。每當(dāng)家長(zhǎng)與參與孩子干預(yù)計(jì)劃的專業(yè)人士會(huì)面時(shí)，請(qǐng)他務(wù)必告訴孩子取得的所有成就。如果他告訴家長(zhǎng)說(shuō)孩子有問(wèn)題，也要問(wèn)他孩子沒(méi)有展現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的情況和他做得好的方面。專業(yè)人士要用積極的措辭描述孩子的能力。例如，不要說(shuō)：“他的語(yǔ)言能力落后三年，他的說(shuō)話水平相當(dāng)于三歲幼兒?！倍f(shuō)：“他的詞匯量不錯(cuò)，能將單詞組合成短句，所以我們有很多可以做的?！?/p>

如果孤獨(dú)癥兒童有特殊的長(zhǎng)處，要讓周圍的每個(gè)人都知道。曾有一些孩子，他們有一些特長(zhǎng)，但學(xué)校壓根就不知道。他們的特長(zhǎng)既可以用于社交活動(dòng)，還能給同齡人留下深刻印象。其中一個(gè)孩子很不喜歡書寫而且認(rèn)為很難，每次拼寫考試都不及格，但在學(xué)校開(kāi)始讓他用電腦輸入單詞后，他每次考試都是100分。

每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，許多孤獨(dú)癥兒童有很厲害的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該讓周圍的人都知道。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，專注于優(yōu)勢(shì)而非劣勢(shì)將為孩子帶來(lái)巨大的改變。一些研究（非常新的研究）表明，關(guān)注優(yōu)勢(shì)的父母在與孩子相處時(shí)做得更好?！瓣P(guān)注積極方面”包括關(guān)注孩子做得好的每一件事情并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，同時(shí)也要感謝自己作為父母取得的成功。家長(zhǎng)要對(duì)自己有信心，不要對(duì)自己太苛刻。只要知道如何正確處理孩子的行為，并且持續(xù)做下去就可以了！請(qǐng)記住，養(yǎng)育孩子是家長(zhǎng)能自己掌控的事情，越是認(rèn)為“我可以做到”，就越有可能并且確實(shí)可以做到。

綜上所述，對(duì)孤獨(dú)癥兒童實(shí)施PRT療法要關(guān)注優(yōu)勢(shì)。