自閉癥學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置原則包括以下幾方面：

一、自閉癥學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)

1、促進(jìn)孩子正常發(fā)展

自閉癥兒童由于先天腦部功能受損，從幼兒時期開始在發(fā)展上便與一般的孩子不同。例如，大多數(shù)患兒在幼兒時期便出現(xiàn)少發(fā)聲、對人不理、不看事物等現(xiàn)象。因此，患兒早期矯治的第一個目標(biāo)便是針對一般兒童會而他們不會的行為予以彌補(bǔ)加強(qiáng)。

2、消除孩子的不良行為

自閉癥兒童如果沒有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃?，多會用一些不恰?dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)。這些不恰當(dāng)行為包括發(fā)脾氣，無法表達(dá)情緒或需要時的自我傷害。如果這些行為出現(xiàn)頻繁或是強(qiáng)度很大，便會干擾到患兒的學(xué)習(xí)和生活。

要消除自閉癥兒童固定刻板的行為。患兒常有一些固定行為及習(xí)慣，如走固定的路線，在特定的時間做固定的事，如果稍有改變，就會抗拒與哭鬧，并造成日常生活的不便及影響新的學(xué)習(xí)，因此這種妨礙學(xué)習(xí)的固定行為應(yīng)該減少及消除。

二、培智學(xué)校課程設(shè)置原則

1、一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足自閉癥兒童的個別化需求，促進(jìn)他們多方面發(fā)展。

2、分科課程與綜合課程相結(jié)合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循自閉癥兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點(diǎn)，較全面地滿足孩子的一般性需求；又促進(jìn)孩子對知識的整體理解和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。鼓勵孩子學(xué)以致用，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐中。

3、生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

在課程功能上，強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對孩子生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注孩子潛能的開發(fā)，培養(yǎng)孩子的個人才能。

4、教育與康復(fù)相結(jié)合

在課程特色上，針對自閉癥的成因，以及運(yùn)動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導(dǎo)、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

5、傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進(jìn)理論和成功實(shí)踐，結(jié)合自閉癥兒童教育教學(xué)實(shí)際，通過探索、總結(jié)、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合患兒的需要和發(fā)展。

6、規(guī)定性與自主性相結(jié)合

在課程實(shí)施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?、文化、?jīng)濟(jì)背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

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