減少自閉癥兒童的恐懼和刻板行為，要強(qiáng)化正確行為。

如果家長記錄的數(shù)據(jù)表明孩子對某些事情恐懼或有刻板的表現(xiàn)是為了獲取關(guān)注，那么，必須確保關(guān)注的是孩子良好的行為，而不是不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

例如，自閉癥兒童小杰每次看到身邊有電話就要停下來一直玩電話，如果母親試圖把電話拿開，他就會(huì)又哭又鬧。當(dāng)老師仔細(xì)追溯這方面的過往，發(fā)現(xiàn)在小杰最開始學(xué)說話的時(shí)候，他媽媽編了一個(gè)電話游戲，游戲中她會(huì)假裝對著電話說話，然后當(dāng)小杰要電話時(shí)，她就把電話給他。她買了幾部玩具手機(jī)給小杰玩，其中有的有花哨的按鈕，有的能發(fā)出有趣的聲音，有的可以發(fā)出明亮的彩光。這些手機(jī)一直是小杰最喜歡的玩具，并幫助他在干預(yù)過程中取得了很大進(jìn)步。但在此過程中，它們也和媽媽給他的關(guān)注形成了關(guān)聯(lián)。

發(fā)現(xiàn)小杰將電話與和媽媽一起玩做了關(guān)聯(lián)，老師想出了一個(gè)辦法，可以使電話對他的吸引力下降。當(dāng)小杰停下來玩電話時(shí)，媽媽不再試圖把他拉開，而是提醒他，他們要在一分鐘內(nèi)離開。然后她往前走了幾步，并且在這一分鐘內(nèi)故意忽略小杰。這樣一來，小杰沒有因?yàn)橥骐娫捲佾@得媽媽的關(guān)注，他就會(huì)對電話失去興趣而平靜地走開了。

同樣，曾有一個(gè)叫娜娜的自閉癥女孩，每次學(xué)校舉行大型集體活動(dòng)時(shí)她都會(huì)哭鬧。但是，在其他時(shí)間里娜娜表現(xiàn)得很好。所以大家都認(rèn)為，她發(fā)脾氣純粹是因?yàn)檫^于焦慮，可能出于對人群聚集的恐懼。當(dāng)娜娜哭鬧時(shí)，助教會(huì)把她從活動(dòng)中帶走，并在教室里和她一起玩。但是，當(dāng)學(xué)校工作人員真正開始觀察并且對整個(gè)過程進(jìn)行了分析后，他們意識(shí)到，娜娜并不害怕學(xué)校集體活動(dòng)——她只是更喜歡和助教單獨(dú)在一起，而哭鬧是她獲得這種機(jī)會(huì)的方式。為了解決這個(gè)問題，從那以后，只有娜娜參與了集體活動(dòng)，助教才對她給予關(guān)注。

例如，當(dāng)她和同學(xué)們一起走向集合地點(diǎn)時(shí)，助教和她聊天；當(dāng)她在活動(dòng)中好好待著時(shí)，助教會(huì)很熱情地說很多有趣的事情，讓娜娜覺得好玩。經(jīng)過四次這樣的干預(yù)后，當(dāng)被要求再去參加集體活動(dòng)時(shí)，娜娜不再哭鬧，而助教開始逐漸淡化在此期間對她的關(guān)注，等到娜娜可以獨(dú)立參加活動(dòng)，才停止對她的關(guān)注。

綜上所述，減少自閉癥兒童的恐懼和刻板行為，要強(qiáng)化正確行為。