自閉癥兒童排序教學(xué)的程序如下：

一、排列數(shù)字次序

1、老師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，將3張數(shù)字卡片亂序地放置在桌面。

2、老師跟孩子確認動機并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注老師1秒以上）。

3、老師給出指令“請你按數(shù)字順序排”。

4、如果孩子做出反應(yīng)排序，老師夸獎孩子“很棒！排對了”。如果孩子沒有反應(yīng)或者錯誤反應(yīng)，老師重新給出指令，并輔助孩子拿起卡片。在訓(xùn)練初期，如果孩子對于卡片擺放的位置完全沒有概念，老師可以使用肢體輔助，幫助孩子擺放卡片，并及時強化。

5、當(dāng)孩子掌握3張卡片的排序后，老師就可以增加卡片的數(shù)量，如4張卡片、5張卡片、6張卡片。不論卡片的數(shù)量怎樣增加，教導(dǎo)程序都是相同的。

二、按特征排序

1、老師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，將3張圖卡亂序地放置在桌面。

2、老師跟孩子確認動機并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注老師1秒以上）。

3、老師給出指令“請你按從大到小（從短到長、從高到矮）的順序排”，“從大到小”和“從小到大”的指令要變換，其他特征也以此類推。

4、如果孩子做出反應(yīng)排序，老師夸獎孩子“厲害！排對了”。如果孩子沒有反應(yīng)或者錯誤反應(yīng)，老師重新給出指令，并輔助孩子拿起卡片排序，輔助方式要根據(jù)孩子的情況調(diào)整。

5、當(dāng)孩子掌握3張卡片的排序后，老師就可以增加卡片的數(shù)量，如4張卡片、5張卡片、6張卡片。不論卡片的數(shù)量怎樣增加，教導(dǎo)程序都是相同的。

三、按事件發(fā)生順序排序

1、老師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，將事件圖卡亂序地放置在桌面。

2、老師跟孩子確認動機并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注老師1秒以上）。

3、老師給出指令“請你按順序排”。

4、老師讓孩子排序，當(dāng)孩子拿取圖卡時，老師口語描述該圖卡內(nèi)容。

5、當(dāng)孩子將3張圖卡擺好后，老師馬上夸獎孩子“超棒的，排對了”，并且迅速地依序指3張圖卡并復(fù)述圖卡的內(nèi)容“先……再……最后……”，然后馬上給予孩子強化物（可以是代幣）。

四、按規(guī)律排序

1、老師和自閉癥兒童面對面坐在桌子兩側(cè)，老師選擇準(zhǔn)備好的3個教具中的任意2個物件按“ABAB”的規(guī)律擺放在孩子面前的桌面上，示范的物件重復(fù)呈現(xiàn)規(guī)律兩次，即“ABAB”“ABCABC”。

2、老師跟孩子確認動機并獲取其注意力（孩子眼神關(guān)注老師1秒以上）。

3、老師按順序指著呈現(xiàn)的物件并進行命名，如：小熊、雪花片、小熊、雪花片；積木、雪花片、小熊、積木、雪花片、小熊。老師在命名的時候，需要讓孩子的手跟隨著老師的命名過程一起指物件。

4、在命名到最后一個物件時，老師用手指在示范挑選的2個或3個物件的上方，給出指令“下一個是什么”。

5、當(dāng)孩子拿取正確的物件后，老師手勢指示物件應(yīng)該擺放的位置，并立即給予口語反饋“對了，XXX”，并且給予一個代幣。

6、如果孩子未拿取正確的物件，老師要輔助孩子拿取目標(biāo)物，并放在應(yīng)該擺放的位置，當(dāng)孩子擺放完成后，老師馬上夸獎孩子“對了，XXX、XX、XXX、XX”，并且給予一個代幣，重復(fù)幾個回合。

7、當(dāng)孩子已經(jīng)熟練掌握第一個擺放的目標(biāo)物后，再增加目標(biāo)物數(shù)量，或者讓孩子根據(jù)教師指引將事物按序排列。

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