怎樣教自閉癥兒童排序？具體如下：

一、教學的重要性

在早期干預的教學活動中，排序是自閉癥兒童需要學習的一個重要技能，有助于提升孩子對于規(guī)則和規(guī)律的理解和運用的能力，在事物中總結出相似性和差異性，提升抽象的推理技巧和解決問題的能力，建立因果關系的理解，以及提高對社交環(huán)境和日常生活的注意的能力，從而進一步拓展邏輯思維能力和語言表達能力。

在排序中孩子需要去遵守所要求的規(guī)則來完成排序活動，如：將數(shù)字按照從小到大的順序排列，將物件按照從大到小的次序排列，將某一事件按照發(fā)展的先后次序排列，按照一定規(guī)律（ABABABCABC）排序，這些排序活動，可以很好地檢驗孩子對于知識的理解和運用。

二、目標行為定義

自閉癥兒童能夠按照規(guī)則排列卡片或物品。

三、教學材料

1、強化物。

2、數(shù)字卡片。

3、不同維度尺寸的圖卡或物品。

4、有發(fā)展順序的事件圖卡。

四、輔助方式

視覺提示、口語提示、示范提示、手勢提示、肢體提示。

五、注意事項

1、在訓練初期，自閉癥兒童還沒有排序概念（即按從左到右或從上到下的順序排列卡片或物件），老師可以在當前的訓練中教導擺放位置，還需要加入對于如何擺放排序物件的輔助。

2、在訓練初期，老師一般不要求孩子做特別復雜的排序，而是從3-4張卡片或目標物開始，視孩子能力情況適當增減。根據(jù)孩子能力，老師在每個階段教學中可以先教完一組卡片再去教導另一組卡片，也可以準備2-3組卡片同時進行教導。

3、考慮前備技能。自閉癥兒童需要具備能獨立區(qū)辨圖卡的能力，如：通過完成大量區(qū)辨認識的訓練，孩子具備一定事物的分類能力、比較能力、相對概念理解能力，以及對方位介詞的理解和運用能力。

4、注意輔助與輔助的撤銷。老師令孩子通過練習記住每一張圖卡的位置并做出正確反應。

六、泛化及延伸

1、老師在教學過程要注意變換不同的指令、范例和規(guī)則來泛化教學。有時排序的方位可以從左到右、從上到下或相反。在做訓練時，老師可以刻意加入這些變化，讓自閉癥兒童更好地適應。

2、在生活中運用排序技能，如：排隊，按身高站位；收拾書包，按照課本大小從后往前疊放。

3、在排序中加強對事件的預測能力，如：把垃圾掃成一堆后，接下來要掃進垃圾鏟里面，再倒垃圾。

怎樣教自閉癥兒童排序？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。