教自閉癥兒童聽(tīng)從指令的注意事項(xiàng)如下：

一、主題的重要性

指令可以幫助大腦進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送和接收理解。聽(tīng)從指令是學(xué)習(xí)的先備技能之一，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。從文字解讀，“聽(tīng)”—傾聽(tīng)；“從”—理解并執(zhí)行；“指令”—指示或命令；“聽(tīng)從指令”—聽(tīng)到指示或命令后正確執(zhí)行。自閉癥兒童大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)注意力缺陷、語(yǔ)言理解能力弱、記憶短暫等障礙，先教導(dǎo)孩子聽(tīng)從指令的概念是高效學(xué)習(xí)的前提。在生活中我們的指令無(wú)處不在，如：聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)“吃飯”，孩子會(huì)過(guò)去吃飯；在上課時(shí)，聽(tīng)到“起立”，孩子就會(huì)站起來(lái)。因此，教導(dǎo)孩子聽(tīng)從指令的概念是必需的課程。

二、目標(biāo)行為定義

聽(tīng)到關(guān)于自己的指令，自閉癥兒童能及時(shí)并獨(dú)立正確地執(zhí)行。

三、教學(xué)材料

1、學(xué)習(xí)或生活用品

2、視覺(jué)提示卡（圖片或文字）

3、一日流程表、課程表、計(jì)劃表等

4、計(jì)時(shí)器或鐘表

5、孩子的強(qiáng)化物

四、輔助方式

示范提示、視覺(jué)提示、口語(yǔ)提示。

五、注意事項(xiàng)

1、給出指令時(shí)要簡(jiǎn)潔明了，不要說(shuō)多余的話。

2、當(dāng)自閉癥兒童執(zhí)行指令后要及時(shí)強(qiáng)化。

3、教導(dǎo)指令時(shí)要結(jié)合孩子的能力加入不同的輔助方式并逐漸撤銷(xiāo)，直到孩子能夠獨(dú)立完成（全肢體輔助→半肢體輔助→視覺(jué)輔助→獨(dú)立完成）。

4、在教導(dǎo)的過(guò)程中要逐漸泛化不同人物和不同環(huán)境的相同指令。

5、避免重復(fù)指令，導(dǎo)致孩子機(jī)械記憶執(zhí)行而非正確理解指令的含義。

6、教導(dǎo)孩子執(zhí)行操作指令時(shí)，建議先從生活常見(jiàn)的物品及指令開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)；另外也建議按“實(shí)物一圖片一文字”逐漸提升教學(xué)，如：先拿實(shí)物的杯子，再拿杯子的圖片卡片，最后泛化到拿杯子的文字卡片。

7、教導(dǎo)孩子特定指令的同時(shí)要幫助孩子弄清楚一日流程表中哪些是特定指令項(xiàng)目，可以與孩子進(jìn)行行為契約，孩子完成相應(yīng)的特定任務(wù)后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

8、指令的延宕，不僅需要自閉癥兒童能夠理解指令，還需要孩子長(zhǎng)期記憶和執(zhí)行，因此在訓(xùn)練的初期建議：

⑴?指令的操作最好先從孩子喜歡的活動(dòng)開(kāi)始，如買(mǎi)完?yáng)|西就去吃麥當(dāng)勞。

⑵?指令的完成必須匹配相應(yīng)的操作動(dòng)機(jī)，如行為契約的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子的強(qiáng)化物是去吃麥當(dāng)勞，堅(jiān)持一周每天6:30起床是和媽媽約定好的目標(biāo)行為，連續(xù)完成延宕的指令便可得到強(qiáng)化物。

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