地板時光要跟隨孤獨(dú)癥兒童的帶領(lǐng)，并進(jìn)行戲謔式的干擾。

小剛總是喜歡在地板上搓同一個地方，他似乎對這個地方有著特殊的情感連接。當(dāng)有人接近他時，他會把手移開，好像在保護(hù)自己的領(lǐng)域。治療師嘗試與他建立聯(lián)系，但一開始并沒有成功。于是，孤獨(dú)癥治療師改變策略以緩慢的速度向小剛靠近，每次只移動3cm左右，讓小剛慢慢適應(yīng)他的存在，直到小剛對他產(chǎn)生了困惑的表情。治療師試圖以最緩慢的速度將手放在小剛正在搓的地方附近，但小剛又把手移開了。

治療師觀察到小剛的表情和動作，并試圖回應(yīng)他的情緒，以增加彼此之間的互動和聯(lián)系。小剛最終發(fā)現(xiàn)了治療師的存在，并開始發(fā)出有節(jié)奏的聲音。治療師也加入進(jìn)去，并跟隨小剛的節(jié)奏一起搓動地板。隨著時間的推移，小剛開始從原來的不信任逐漸變得愉快，小剛也試圖接近治療師并挑戰(zhàn)他，讓他們進(jìn)入一個小小的游戲中。隨著這個過程不斷重復(fù)，小剛的社交技能也逐漸得到了提高。

戲謔式的干擾是指吸引孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入共享世界時，需要創(chuàng)造性地吸引他們的注意力并了解如何讓他們參與活動。這種方法是通過成為兒童游戲中的一個玩耍對象來介入兒童和他們想要做的事情之間，從而促進(jìn)他們更好地參與活動。

小軍是一名11歲的孤獨(dú)癥孩子，在一次治療中，他只重復(fù)著不停地數(shù)數(shù)，完全不理會治療師和他的父母。治療師先靜靜觀察了他一段時間，然后把手放在小軍數(shù)數(shù)的本子上，在他數(shù)數(shù)時輕輕翻動本子。小軍并沒有太大反應(yīng)，但治療師堅(jiān)持下去。

逐漸地，小軍開始注意到孤獨(dú)癥治療師的存在，并用眼神示意他停止翻動本子。治療師依舊緩慢而耐心地與小軍互動，逐漸地小軍開始出現(xiàn)一些表情和動作。最后，小軍學(xué)會了說“別打擾我”，并且臉上浮現(xiàn)出微笑，因?yàn)樗瓶刂约簲?shù)數(shù)的過程。治療師通過參與小軍無意義的行為，逐漸幫助他建立目標(biāo)導(dǎo)向的互動，并賦予有意義的語言表達(dá)。

綜上所述，地板時光要跟隨孤獨(dú)癥兒童的帶領(lǐng)，并進(jìn)行戲謔式的干擾。