自閉癥TEACCH教學(xué)如何布置結(jié)構(gòu)化的任務(wù)/活動流程？

通過活動場所內(nèi)的日程表與物理環(huán)境的布置，就可以向自閉癥人士指出每天的活動順序以及各項(xiàng)活動的開展地點(diǎn)。自閉癥人士進(jìn)入一項(xiàng)活動的特定區(qū)域后，就會有任務(wù)/活動流程來告訴他應(yīng)該做什么。

任務(wù)/活動流程能夠確保自閉癥人士理解任務(wù)或活動，確保他們集中注意力，獨(dú)立完成任務(wù)自閉癥人士的任務(wù)/活動流程是一套組織系統(tǒng)，它能對任務(wù)中遇到的四個(gè)相關(guān)問題給出解答：1、要求他去做什么任務(wù)或活動；2、在指定的時(shí)間內(nèi)要求他做多少，或者這項(xiàng)活動將持續(xù)多久；3、他如何知道活動的進(jìn)展，如何知道怎樣算完成；4、任務(wù)或活動完成后，下一步該做什么。

在自閉癥TEACCH教學(xué)中，任務(wù)/活動流程應(yīng)該根據(jù)每個(gè)患者的理解水平，用視覺提示的形式來呈現(xiàn)。高功能自閉癥人士也許可以使用文字系統(tǒng)，手寫出列表，用文字詞匯標(biāo)明任務(wù)（如數(shù)學(xué)、社交練習(xí)、書法等課程，或者分類、字母、排列等科目）。自閉癥學(xué)生根據(jù)文字就能知道該做什么，這些文字詞匯應(yīng)與書本、文件夾、籃子等容器上的標(biāo)簽文字保持一致。

在個(gè)人任務(wù)系統(tǒng)中，應(yīng)該標(biāo)明數(shù)量，或者標(biāo)明本次活動的結(jié)束時(shí)間，這樣的指示能讓自閉癥人士知道有多少工作要做。將每個(gè)活動的標(biāo)簽取下，然后打鉤，就可以讓自閉癥學(xué)生清楚地看到任務(wù)的進(jìn)展。當(dāng)所有活動的標(biāo)簽都打上鉤之后，就做一個(gè)任務(wù)完成的標(biāo)記，最后，出示下一步將做什么的文字介紹。

在自閉癥TEACCH教學(xué)中，對于語言理解困難的學(xué)生，可以用其他方式來解答上面的那四個(gè)問題，依賴具象思維的學(xué)生，他的任務(wù)/活動流程可以使用圖片、符號、顏色、數(shù)字或物品來展示。例如，根據(jù)學(xué)生的能力，可以適當(dāng)?shù)厥褂糜筛鞣N顏色做標(biāo)記的任務(wù)/活動流程。

老師可以在自閉癥學(xué)生的工作桌面上放一個(gè)長條形的背景板，將各色磁貼按從上到下的順序貼在那個(gè)長條板上，磁貼的顏色與他的任務(wù)盒上的顏色標(biāo)簽分別對應(yīng)。學(xué)生通過這樣的對應(yīng)就知道自己應(yīng)該做什么了（盒子上的彩色標(biāo)簽可用小磁貼，這樣任務(wù)/活動流程上的顏色標(biāo)示可以不去變動）；學(xué)生可根據(jù)桌面長條板上彩色磁貼的數(shù)量知道自己該做多少任務(wù)。

比如，上面有三個(gè)磁貼，就意味著在本次任務(wù)時(shí)間內(nèi)將要完成三項(xiàng)任務(wù)；自閉癥學(xué)生可以看到桌面上磁貼會逐漸減少，同時(shí)每完成一項(xiàng)任務(wù)，他就會把任務(wù)盒子擺放進(jìn)完成區(qū)，如此他就能清楚地了解到任務(wù)的進(jìn)展；當(dāng)桌面上的所有彩色磁貼都移走時(shí)，他就知道這次課程結(jié)束了在任務(wù)/活動流程的底部，還要用張圖片（例如，一張電腦活動的圖片、一張零食區(qū)域的圖片、一張?bào)w閑區(qū)域拼圖，或報(bào)紙的圖片等）說明完成任務(wù)后下一步將進(jìn)行的活動。

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