我國孤獨(dú)癥兒童教育安置的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

對特殊兒童進(jìn)行合適的安置是我國發(fā)展特殊教育的重要方式之一。近年來，在政策的推動和制度的保障下，我國已基本形成以普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特殊教育班為主體，以特殊教育學(xué)校為骨干，以送教上門和遠(yuǎn)程教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局。但受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策支持力度及特殊兒童個體情況等多種因素的影響，各區(qū)域的教育安置形式仍有較大差異。孤獨(dú)癥作為兒童精神疾病中最主要的一種，其教育安置形式也各有不同。

目前我國孤獨(dú)癥兒童教育安置主要針對的是輕度、智商一般在75以上的高功能孤獨(dú)癥兒童。他們在學(xué)業(yè)上能接受普通學(xué)校的課程，同時根據(jù)其自身需要在課外接受資源教師的專業(yè)輔導(dǎo)；在與同伴的日常交往中，他們也能通過模仿與習(xí)得社會交往的技能與規(guī)則有效提升社會交往能力。

就讀于特殊教育學(xué)校的孤獨(dú)癥兒童通常屬于中重度類型，包括智商在75以下的低功能孤獨(dú)癥兒童或孤獨(dú)癥伴隨其他障礙類型的多重障礙兒童等。這類患兒需要在高度結(jié)構(gòu)化的物理環(huán)境下，接受專業(yè)人員特別設(shè)計的教學(xué)。選擇這類安置方式的患兒更需要由多學(xué)科背景組成的專業(yè)人員提供教育上的支持和協(xié)助。

送教上門和遠(yuǎn)程教育的形式能發(fā)揮兩個作用。一是為無法入讀學(xué)校的孤獨(dú)癥兒童提供教育，這一類通常為極重度孤獨(dú)癥兒童（如有嚴(yán)重情緒和行為問題的患兒），或伴有嚴(yán)重癲癇等其他并發(fā)癥的兒童，或孤獨(dú)癥伴隨其他障礙類型的多重障礙兒童。該類患兒較難在配套設(shè)施和支持保障體系不完善的學(xué)校中接受教育。二是為部分需要特別支持的患兒提供輔助和支持，補(bǔ)充教授其在課內(nèi)未習(xí)得的知識或技能。

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