美國特教領(lǐng)域中的孤獨癥性教育是如何進行的呢？

美國各州政府或地方官員為普通學生制定了性教育課程、標準和指導(dǎo)方針，卻仍缺乏對于孤獨癥學生有影響力的性教育指針。因而，孤獨癥學生的性教育課程在效益、范圍與質(zhì)量上常出現(xiàn)很大的差異。對于患者缺乏接受性教育機會的各種爭論常被提出來。有些人認為，學生的特性與能力會有年級的差異，即便在同一個地區(qū)，要沿用一套相同性質(zhì)的課程也會有困難。在其他地區(qū)，孤獨癥學生如在融合班接受教育，那么就很難得到一些需要特別指導(dǎo)的性教育教學。另外一些人則認為患者的教育優(yōu)先級，是由個別化教育計劃來決定的，而性教育通常不被列入其中，因此也就不被認為是應(yīng)被教導(dǎo)的事項。

即使有些教師想教導(dǎo)性教育，他們通常缺乏性教育教材、相關(guān)資源等信息，或得不到必要的支持。有些父母與專業(yè)人員仍然認為孤獨癥患者是無性的人，因而不需要那么多性教育信息。這種否定妨礙了相關(guān)的努力。

如果家長相信孤獨癥患者可因接受適合其需求的性教育而獲益，那么可與學校人員溝通教學目標，并準備好與他們一起努力。身為父母，可以做到下列事項：

1、確認為孩子設(shè)立的學習目標。

2、分享在家中討論性議題或性行為的方法。

3、確認對孩子有效的教學策略。

4、分享故事與努力，以便于老師將這些整合于教學中，以改進孩子的學習成效。

5、與其他幫助孩子的人交流你的個人價值觀。

6、確認適用于孤獨癥學生的性教育教材與資源。

直接服務(wù)孤獨癥患者的專業(yè)人員，在性教育的教導(dǎo)工作上扮演了重要的角色。通常這些專業(yè)人員擁有特別的途徑，能取得專為患者設(shè)計的教材，而這些教材對大多數(shù)家庭而言是昂貴的。此外，他們還會進一步尋找替代的教學策略來教導(dǎo)性教育議題，提供家庭以外的性教育機會，并可幫助父母找到社區(qū)內(nèi)的資源與支持。

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