日前，18歲的應屆畢業(yè)生李一墨，回到母校孝感市特殊教育學校的書法室練字。看到自己的書法作品還在這里展出，他高興地拉著自己的老師楊煒、張靜說個不停。

張靜、楊煒分別是他中低段和高段時的班主任，楊煒還是他的書法老師。李一墨畢業(yè)前，他們?yōu)樗邉澚诉@個書法展。李一墨以前是個一天問一個問題幾十遍的孩子，這四年教他練字，孩子不僅改善了這種刻板行為，還發(fā)展了精細動作，字越寫越好。

2001年，21歲的孝感大悟人楊煒和鐘祥人張靜從襄樊特殊教育師范學校畢業(yè)，熱愛特教事業(yè)的二人，雙雙來到孝感市特殊教育學校（下文簡稱“孝感特?！保慕?。“他回來建設家鄉(xiāng)，我是為愛奔赴。”張靜笑道。

6月25日，45歲的楊煒為五年級培智班學生上了節(jié)AI融合課《畫太陽》。課上，豆包智能體“圖圖”對孩子們的朗讀做評價，把他們不能理解的課文變成圖片；“即夢”則把課文里的“我”變成動畫數字人，帶著孩子們“游歷”課文，還幫孩子們生成未來夢想影像……看到課本“活”了，孩子們很驚喜，紛紛舉手上臺與AI互動。

這也是孝感市特殊教育教聯體“新質課堂”的一節(jié)示范課。“師傅總在琢磨怎么讓AI為特殊教育賦能?！睏顭樀耐降堋⑿⒏刑匦Ｄ贻p教師程晶說，去年師傅就嘗試用AI做了個1分鐘孝文化故事短片，說可以用在教學中，“他有一句話很動人：希望我們的孩子們能和普通孩子一樣，同步享受文明成果，盡力發(fā)展自我?！?/p>

張靜有同樣的想法：“我校在校生146人，除了10名聽障學生外，都是培智生，其中又以自閉癥孩子即‘星星的孩子’為主。社會、家長往往對他們降低要求，覺得他們能自立就很好了。但我們更貪心，希望孩子被尊重，能感受美?！?/p>

他們花大力氣教孩子禮貌：見人打招呼，離別說再見，要有邊界感，不能上來就抱；也堅持教孩子學好拼音，學會跳繩?！澳鼙容^正常地說話、走路、交流，就能與人有比較正常的交往?！?/p>

很多自閉癥孩子不能正常發(fā)音，原因是發(fā)音器官、發(fā)音方法有問題，張靜教學時經常要用紗布把孩子的舌頭“挖”出來，再用按壓板壓舌頭，不斷重復練習，教會他們正確的發(fā)音方式；跳繩很考驗協(xié)調性和精細動作，張靜把動作分解，一步步帶著孩子們做，最終讓所有學生學會跳繩。

去年，夫妻倆合力編寫了校本教材《會跳舞的古詩詞》，把40篇培智教材中的古詩詞翻譯成了手語。該書已被多所特校選用。“很多孩子理解不了詩詞的語言，那就教他們用手語感受?！睏顭樥f，中華文化之美，特殊孩子也應平等感知，現在，他們正在做《書法教學對孤獨癥兒童康復干預研究》課題。

夫妻倆現在瞄準的是另一個社會痛點：自閉癥兒童難以獲得便宜易行的康復訓練?！拔覀兿牒蛯W校老師們一起出本書，指導隨班就讀的老師、殘障兒童的家長幫孩子‘隨時隨地’做康復訓練。沒有資源教室、康復器材不要緊，練習夾豆子等也可以。”他們說。