在自閉癥兒童的語言能力提升與康復(fù)治療中，可以運(yùn)用游戲融合教育進(jìn)行干預(yù)。在訓(xùn)練過程中要注重環(huán)境的營造，為患兒創(chuàng)設(shè)融合性的大環(huán)境，其中，物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為語言訓(xùn)練打下了情感基礎(chǔ)。

一、戶外活動(dòng)：

在創(chuàng)設(shè)融合性大環(huán)境中，戶外活動(dòng)是一個(gè)絕佳的環(huán)節(jié)。自閉癥兒童的動(dòng)作能力很強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)量也很大，很喜歡去操場玩大型運(yùn)動(dòng)器械。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師可以安排他們與普通孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)普通孩子在活動(dòng)中與他們交流。同時(shí)，老師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)自閉癥兒童跟普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì)。

比如，蹺蹺板是所有孩子都喜愛的游戲，如果教師放任讓自閉癥孩子自己玩，沒玩幾下他們就沒興趣了。對(duì)于這種情況，老師可以請(qǐng)一個(gè)普通班的孩子和他們一起玩蹺蹺板，并在一旁念兒歌，這樣既增加了游戲的趣味，又能在潛移默化中幫他們學(xué)習(xí)語言。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：

1、角色游戲：

角色游戲是所有孩子都喜歡的一種游戲，為了引導(dǎo)自閉癥兒童，老師可以帶他們到普通班級(jí)參與角色游戲。當(dāng)孩子們走到普通班門口時(shí)，老師先提醒他們與普通班老師打招呼，使用“老師早”、“老師好”等一些簡單的禮貌用語。

在游戲過程中，孩子們會(huì)模仿其他小朋友扮演喜歡的角色，如警察、醫(yī)生、司機(jī)等。不同的角色之間會(huì)發(fā)生聯(lián)系，而自閉癥兒童又沒有能力去聯(lián)系和溝通。這時(shí)，老師要鼓勵(lì)普通孩子主動(dòng)去與他們溝通，問他們一些簡單的問題。在老師的提示下，自閉癥孩子也要試著作出簡單的回答。

有時(shí)，孩子們會(huì)在活動(dòng)中發(fā)生沖突，如爭奪玩具等。這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋、想辦法，或是提醒他們說一句好聽的話：“請(qǐng)你……”，也可以鼓勵(lì)孩子向其他老師求助：“張老師，我要……”。在這種情境下，孩子急需解決當(dāng)前的問題，說話的欲望會(huì)變得很強(qiáng)烈，說的話與當(dāng)下也會(huì)很吻合，就不容易亂說話。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參與和指導(dǎo)十分重要。

2、主題活動(dòng)：

經(jīng)常開展主題活動(dòng)，不僅能提高孩子的語言能力，還能促進(jìn)孩子之間的交往。比如，在主題為《大一歲了》的活動(dòng)中，普通班級(jí)的孩子用連貫的話語講述新年的到來，小朋友們都長大一歲了，要努力學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，自閉癥兒童要認(rèn)真聽他們講話。在活動(dòng)最后，大家一起交換新年禮物時(shí)，每個(gè)孩子都要說一句祝福的話。在老師的引導(dǎo)和普通孩子的感染下，自閉癥兒童也能說出一句像“祝你新年快樂”、“請(qǐng)收下我的禮物”之類的話。在這種主題鮮明的氛圍中，自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的積極性會(huì)提高，效果也會(huì)很好。

3、區(qū)域活動(dòng)：

每天的區(qū)域活動(dòng)總是受到自閉癥兒童的歡迎。在活動(dòng)中，孩子們可以依據(jù)自己的興趣自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)中可以采取大帶小的形式，讓中班和大班的孩子帶自閉癥兒童一起參加活動(dòng)。孩子相互之間要溝通，大一些的孩子要問弟弟妹妹們想玩什么，還要教他們學(xué)說玩具的名稱，如“積木”、“皮球”、“布娃娃”等，讓自閉癥孩子在開心游戲的同時(shí)，得到練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

對(duì)自閉癥患兒來說，情感的建立是教育的前提條件。而游戲是自閉癥治療和語言訓(xùn)練的最有效的方法之一，可以通過游戲來提高患兒的接受性語言、模仿能力和游戲的水平，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。