二、創(chuàng)造語言交流的情景
1、如果孩子用非語言方式表示他想喝水,家長不要因為他指著杯子就給他。相反,要把一瓶擰得緊緊的水給她。看著孩子并等待,家長不要說話,等他說出要求才打開,或是等他用語言表示請大人幫忙時才幫他打開。
2、如果孩子想畫畫,給他紙但不給她筆(或是反過來,給她筆但不給紙)。家長看著他并等待,這樣做的目的是激發(fā)孩子的主動語言。如果他不說話,就把他要的東西拿起來給他看,(這是視覺輔助),但家長還是不要說話。直到孩子說出他要的東西,再給他。
3、自閉癥兒童想吃自己喜歡吃的東西時,只要他認識那樣東西,家長就不要隨意拿給他;而是要舉在孩子眼前,直到他主動提出要求并用語言表達他的愿望之后,再拿給他。
三、促進評論,引發(fā)思維
語言訓練的目的是教自閉癥兒童觀察環(huán)境里的事情,并對這些事情作相關評論,或是根據他人對身邊事物的描述來做出正確的判斷和評論。
一種有效的方法是先從環(huán)境里的不平常的事物開始。這些奇怪的事可能是自然發(fā)生的,也可能是家長有意設置的。比如,把手套戴在他的腳上,同時說:“錯了!”當孩子看著家長的時候,家長就把襪子穿在手上,然后給他機會評論這個行為,等他說“錯了!”如果他不說話,家長就示范說“錯了”,同時自己搖搖頭,用表情表示這是很好笑的事。
或者家長來描述一件孩子熟悉的事物,故意描述錯了,叫他來評論,然后改正過來。比如,家長在描述國旗的時候,說“這是一面紅色的國旗,它是正方形的,在它的上面有4顆綠色的五角星。”家長描述完后給然后一定的思考的時間,然后問他爸爸描述得對嗎?他說不對,接著家長就問哪里不對了,結果孩子就把家長錯的地方一一改正過來了,同時家長還讓他回憶了當時是怎么描述的,強調家長把五說成了四,把黃色說成了綠色。通過這樣的訓練方式,可以培養(yǎng)自閉癥兒童的語言,同時發(fā)展他的思維能力。
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