減少自閉癥兒童的不良行為，要教授替代行為。

一旦家長弄清楚孩子從問題行為會得到什么（例如，玩他喜歡的玩具、吃垃圾食品、可以離開教室，等等），就是時候停止?jié)M足孩子的這些需求了，以免繼續(xù)強(qiáng)化他的不良行為。同時，家長要教孩子學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞絹淼玫剿胍?，即“替代行為”?/p>

請記住：僅僅停止強(qiáng)化不良行為是不夠的。自閉癥兒童還需要同時學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，否則每當(dāng)孩子覺得沮喪時，他就很容易又回到破壞性行為上來。

例如，小碩三歲了，在和媽媽一起玩時他經(jīng)常會吃手，手上都是他咬的紅印。老師教小碩，每當(dāng)他想要引起媽媽注意時，就叫“媽媽”。另外，老師告訴小碩媽媽當(dāng)小碩喊“媽媽”時，該如何熱情地回應(yīng)。而每當(dāng)小碩吃手時，媽媽要選擇忽略，即不再對此做出回應(yīng)。一周之內(nèi)，小碩吃手的次數(shù)就減少了一半。大約一個月后，他在尋求媽媽關(guān)注時不再吃手了，而是轉(zhuǎn)為喊“媽媽”。以前對小碩進(jìn)行于預(yù)的行為專家是給小碩戴上保護(hù)手套，以防止他咬傷自己，卻忽略了教他用另一種方式來引起媽媽的注意。戴手套對減少小碩的問題行為沒有太大作用，因為他仍然不知道如何來表達(dá)需求。一旦他有一個有效的替代方法可以選擇（叫“媽媽”），他會愿意放棄吃手這樣的自傷行為。

需要再強(qiáng)調(diào)一下，必須教自閉癥兒童用正確的方式提需求，否則他不會放棄長久以來養(yǎng)成的行為習(xí)慣。此外，有些孩子需要結(jié)合其他策略，來使其破壞性行為得以迅速消退。雖然通常建議根據(jù)孩子問題行為的功能，教他可以實現(xiàn)同樣功能的替代行為。但是，當(dāng)老師正在教這些時，會出現(xiàn)一些情況，比如孩子有可能被趕出學(xué)校或者有被集體活動排除在外的風(fēng)險。在這些情況下，大人可能需要采取其他策略，例如自我管理、制訂行為獎勵表或者增加孩子喜歡的活動，同時逐漸穿插會導(dǎo)致問題的那些活動。但請記?。喝绻煌瑫r教會孩子用更合適的方式進(jìn)行溝通，那么孩子的破壞性行為可能會再出現(xiàn)。

綜上所述，減少自閉癥兒童的不良行為，要教授替代行為。