四、訓(xùn)練內(nèi)容先固定再變化，由簡(jiǎn)到繁

自閉癥孩子刻板、重復(fù)的特質(zhì)，也能成為他們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)相對(duì)固定的語(yǔ)言和形式開(kāi)展游戲、交流，他們會(huì)感到安全和舒服，教師只要在他們能完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，稍微加入一點(diǎn)新內(nèi)容，就像搭積木一樣，等穩(wěn)固了再往上放一塊，孩子會(huì)在不知不覺(jué)間接受變化。讓內(nèi)容盡可能地延伸，讓能力得到更廣泛的運(yùn)用，讓思維得到更廣泛的發(fā)展。

比如，老師在教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)小蝌蚪的時(shí)候，可以用提問(wèn)的方式來(lái)讓他說(shuō)出小蝌蚪的樣子。老師在提問(wèn)的時(shí)候可以故意放慢速度，就問(wèn)小蝌蚪腦袋是什么樣子的，尾巴是什么樣子的，全身是什么顏色的（給他整體的感覺(jué)）。當(dāng)孩子不知道該用什么詞來(lái)回答的時(shí)候，就提示他（腦袋是大還是??？尾巴是長(zhǎng)還是短？），以此減小回答的難度。如果孩子回答大大的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，老師就繼續(xù)讓他觀察，問(wèn)：“小蝌蚪生活在哪里？”

如果他回答出生活在水里，老師就可以再問(wèn)他：“知道小蝌蚪長(zhǎng)大了變成什么了嗎？”如果他說(shuō)不知道，老師可以在他有欲望知道的時(shí)候告訴他：“小蝌蚪長(zhǎng)大以后會(huì)變成一只綠色的小青蛙。”接下來(lái)，老師就拿出幾張小動(dòng)物的圖片，問(wèn)他“小蝌蚪張大以后變成什么了？”他一下子就找到了小青蛙。接著，老師完整地描述小蝌蚪的樣子，然后讓他完整地描述一小蝌蚪的樣子。老師按順序指點(diǎn)小蝌蚪的部位，在描述長(zhǎng)大變成小青蛙的句子時(shí)拿出小青蛙，幫他完整地描述下來(lái)。最后，老師讓孩子根據(jù)提問(wèn)的方法反過(guò)來(lái)問(wèn)老師。

通過(guò)上面這種方式的訓(xùn)練，可以幫自閉癥兒童學(xué)會(huì)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在一問(wèn)一答中逐漸發(fā)展邏輯思維能力。提問(wèn)的方式由模仿到獨(dú)立，孩子的思維就會(huì)層層深入。