自閉癥兒童由于溝通性障礙和社會(huì)性互動(dòng)障礙，常會(huì)出現(xiàn)很多問題行為，這是家長(zhǎng)和老師常遇到的挑戰(zhàn)。而一種國(guó)外常用的干預(yù)方法一一問題行為的功能評(píng)估提供了解決方案。

行為功能評(píng)估通過收集問題行為的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地分析維持問題行為的因素，然后制定干預(yù)策略來減少自閉癥兒童的問題行為。行為功能評(píng)估與其他干預(yù)方法的區(qū)別在于，它認(rèn)為問題行為大多是由環(huán)境因素造成的，因此干預(yù)不是著重于對(duì)個(gè)體的控制和懲罰，而是著重于對(duì)環(huán)境的分析和改善，使問題行為在新環(huán)境里無法產(chǎn)生效果。在行為功能評(píng)估同時(shí)還強(qiáng)調(diào)替代行為的建立。

研究人員針對(duì)一名3歲半的自閉癥男孩的自傷和刻板行為進(jìn)行了干預(yù)。他們先對(duì)孩子的問題行為功能進(jìn)行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集與分析。分析表明，孩子的問題行為主要是由逃避不喜歡的活動(dòng)或需求未被滿足引起的。研究人員通過正向行為支持法對(duì)這名自閉癥兒童干預(yù)了3個(gè)月，運(yùn)用了前提控制、消退、區(qū)別強(qiáng)化等應(yīng)用行為分析法，消除了孩子的搖頭和自傷行為。干預(yù)過程中，孩子的家長(zhǎng)和老師都進(jìn)行了培訓(xùn)。

近年來，國(guó)內(nèi)也有研究人員開始使用單一被試研究方法，對(duì)自閉癥兒童的表現(xiàn)每天做詳細(xì)記錄和分析。2014年，單一被試研究方法被美國(guó)特殊兒童協(xié)會(huì)認(rèn)定為一種成熟的實(shí)驗(yàn)研究方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有多自閉癥干預(yù)方面的試驗(yàn)硏究都采用的是單一被試證明因變量和自變量的因果關(guān)系。它已形成了一套比較完整的措施，以保障觀察者之間的信度。

研究人員對(duì)3名自閉癥兒童通過回合操作教學(xué)方式，采用單一被試倒返試驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)他們的社會(huì)交往方面的共同缺陷制定訓(xùn)練方案，包括目光接觸、行為模仿、同伴游戲和其他日常情景社會(huì)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練每周5天，主要采用一對(duì)一的方式，穿插集體同伴游戲和日常生活情景的形式進(jìn)行，經(jīng)過4個(gè)月的DTT干預(yù)，所有自閉癥兒童的目光接觸和行為模仿能力都會(huì)有所改進(jìn)，他們與同伴的關(guān)系和社會(huì)交往能力有所提高，語言溝通能力和認(rèn)知能力也都有改善。

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