自閉癥兒童在很長(zhǎng)時(shí)間里都得依賴他人生活，需要特殊的照料，他們往往成為家庭中不參與家務(wù)的一員。但要是通過生活自理訓(xùn)練，教會(huì)他們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，對(duì)他們來說也是非常不錯(cuò)的。

在餐桌上擺放餐具是許多殘疾人都能完成的一項(xiàng)任務(wù)，家長(zhǎng)可以手把手地引導(dǎo)自閉癥孩子通過這些動(dòng)作來學(xué)習(xí)。執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，可以附加一些語言和認(rèn)知訓(xùn)練，比如給孩子提供機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)餐具的名稱，指明要擺放的位置，叫出每個(gè)用餐者的名字等。

收拾餐桌、拿走奶瓶、帶上一只小購(gòu)物袋、在超市推購(gòu)物車、在收銀臺(tái)付款等，都是一些能完成的任務(wù)，甚至幼小的自閉癥兒童或者重度患兒都能參與這些活動(dòng)。開始時(shí)，最好做些很容易完成的工作。因?yàn)檎f服孩子去堅(jiān)持一項(xiàng)無盡無休的任務(wù)，比如清理花園草坪上的落葉，將是很難做到的。他們不理解這么做的目的何在，很快就會(huì)游蕩開去。只有他們長(zhǎng)大以后，才能更好的完成這種工作。

要是某項(xiàng)任務(wù)涉及一系列操作，許多自閉癥兒童就可能會(huì)忘記所涉及的步驟。有個(gè)7歲的女孩在花園里幫忙，她提了滿滿一籃子的雜草，要去倒在堆肥的草堆上。她沿著小徑出發(fā)，走出幾英尺之后就停了下來，一臉茫然。在她的父親重復(fù)發(fā)出指令以后，她的臉色開朗起來，于是重新出發(fā)，結(jié)果又一次停了下來。最終她到達(dá)了目的地，把雜草倒掉了，但是單獨(dú)的指令一共重復(fù)了四遍。過了一段時(shí)間，她明白了整個(gè)任務(wù)，才能在沒人輔助的情況下完成這項(xiàng)任務(wù)。

會(huì)說一些詞語的自閉癥孩子，也許有能力學(xué)習(xí)捎一些簡(jiǎn)單的話給別人。最初，捎話的內(nèi)容應(yīng)該與孩子喜歡的某樣事物有關(guān)，比如，讓某人知道飯菜或咖啡已經(jīng)準(zhǔn)備好了。要是孩子喜歡吃飯或喝飲料，他可能愿意捎這樣的話給別人，因?yàn)樗麜?huì)聯(lián)想到這樣的事實(shí)：他們自己也會(huì)被請(qǐng)去吃飯或喝咖啡。

根據(jù)自閉癥孩子的實(shí)際能力水平，干預(yù)訓(xùn)練可能需要分解成許多步驟。首先是練習(xí)說出短語，比如“咖啡好了，瑪麗?！比缓罂梢园押⒆宇I(lǐng)到瑪麗前面，讓瑪麗事先有所準(zhǔn)備，小聲提示孩子去說出這些詞語。然后瑪麗要表示很高興，向孩子表示感謝，并一起去喝咖啡。這些提示應(yīng)當(dāng)逐步減少，接下來要求孩子完成部分任務(wù)，直到孩子能自己把信息捎到為止。

教自閉癥孩子學(xué)習(xí)捎話時(shí)的一個(gè)問題是，他們不理解詞語必須讓受眾聽到才能發(fā)揮作用。他們可能會(huì)以為，把這些詞語說出來就夠了，而不必考慮另一個(gè)人在什么地方、或在什么時(shí)候說出這些詞語。這些情況是由于他們不理解溝通的目的和方法所造成的，在進(jìn)行做家務(wù)等生活自理訓(xùn)練的時(shí)候，必須清楚這一點(diǎn)。