根據(jù)阿斯伯格綜合征兒童和成人希望擁有朋友的動機，他們的社會性能力發(fā)展可以分成五個階段。

一、阿斯伯格綜合征幼兒：對自然環(huán)境產(chǎn)生興趣

在幼兒園或?qū)W前班階段，阿斯伯格綜合征幼兒通常對同伴的活動不感興趣，也不會想交朋友，他們對自然環(huán)境的興趣會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對社會環(huán)境的興趣。當(dāng)他們來到幼兒園的操場，常常只是專心觀察學(xué)校的排水道或水管系統(tǒng)，尋找昆蟲和爬行類動物，要么就是拍頭盯著天上白云的變化。

他們認(rèn)為其他小朋友的團體活動沒什么意思，也不了解其中的社會規(guī)則。這些阿斯伯格綜合征孩子滿足于獨處，但有時也許愿意和大人一起玩，因為大人可以回答一些小朋友們無法理解的問題；有時候，他們也會躲到圖書館的某個安靜角落，逃避那些雜吵鬧和混亂的游戲場合，去閱讀有關(guān)火山、氣象或交通運輸方面的書籍。

二、阿斯伯格綜合征兒童/小學(xué)生：想和其他孩子一起玩

在小學(xué)階段，阿斯伯格綜合征兒童會開始注意其他孩子一起玩的快樂情景，也會想要加入團體活動，體驗同伴們的愉快情感。不過，盡管他們的智力水平不差，社會成熟度卻落后于同伴至少兩年，顯然很難以同伴期待的互惠及合作的方式完成互動游戲。

處于這個階段的阿斯伯格綜合征兒意十分渴望能順利進入團體，找到一起玩的朋友。但也是在這個時期，他們會敏感地意識到自己與同伴之間的差異，可能出現(xiàn)調(diào)整和補償心理，表現(xiàn)出抑郁、進入想象世界、抗拒、做慢或模仿等行為和特征。

他們最初對于交友的樂觀態(tài)度可能會慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橥氚Y傾向，尤其是這些孩子很難分辨哪些是偶發(fā)事件，哪些是故意的不良舉動。阿斯伯格綜合征孩子在執(zhí)行心理任務(wù)方面存在困難一一不懂怎樣理解別人的想法、感受、意圖和知識。正常孩子會根據(jù)環(huán)境氛圍，或者對于他人身份的識別，來辨認(rèn)對方的某個意見或動作出于善意還是惡意。比如，其他孩子懂得分辨別人的捉弄行為是友好的還是不友好的，是阿斯伯格綜合征孩子就沒有這樣的分辨能力。

阿斯伯格綜合征孩子判斷人物性格的能力明顯不足。其他子很容易就能看出誰不是好孩子，不要跟他們接觸；而阿斯伯格綜合征孩子的判斷力則幼稚很多，他們會被那些企圖不良的孩子誘惑，并且想要模仿他們的行為。