在幫助阿斯伯格綜合征幼兒建立友誼的過程中，如果孩子已經(jīng)可以與大人一同游戲、共享一些事物了，就可以安排他們與普通兒童進行友誼“彩排”。

進行游戲活動時，阿斯伯格綜合征幼兒依然主要在尋求可預測性和控制權，而同齡伙伴們大多已經(jīng)開始追求自發(fā)和協(xié)作。維利曾在自傳中提到自己的幼兒時期：

“在我自己安排的下午茶游戲中，我覺得最好玩的部分是可以好好布置以及擺放各種器具。或許因為整理東西的愿望會超過玩這些東西的愿望，我對同伴一直都沒有興趣。他們總是想要使用那些我已經(jīng)小心擺好的物品，還經(jīng)常想重新布置；他們不讓我控制整個環(huán)境，不按照我期待的方式行事。這些孩子需要更多的自由，而這遠遠超過我能給予的范疇?！?/p>

其他孩子通常會認為，阿斯伯格綜合征幼兒更喜歡自己玩，不喜歡有人加入他們。如果試圖加入，他們發(fā)現(xiàn)阿斯伯格綜合征孩子顯得特別霸道，不愿意遵守傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，并且常常視其他孩子為下屬。在其他孩子眼里，這種行為舉止相當過分，就像是一位老師而不是朋友。因此，這個阿斯伯格綜合征幼兒最終受到其他孩子的排斥，成為不受歡迎的對象，同時也喪失了發(fā)展交友能力的機會。

大人通常能夠輕易調整自己游戲時的步調，給予阿斯伯格綜合征幼兒適當?shù)闹笇Р⑻峁┻m當?shù)幕貞Ｔ谒麄兣c大人“朋友”進行過足夠多的互動練習之后，就可以與其他孩子進行彩排，可能需要由家中年長的兄姐，或班上比較成熟的孩子來扮演“朋友”的角色，讓他們無法在自由活動環(huán)境中靈活運用學習到的技能之前，就獲得更多被指導的練習機會。