有不少研究報告指出，以阿斯伯格綜合征兒童、青少年和成人為對象進行社交能力團體訓練的成功范例。團體成員在集體中可以學習為什么某項技能是重要的，并且運用示范、角色扮演、評閱錄像等方法，得到來自團隊領導和其他參與者的建設性反饋。這一方案的重點訓練項目有：對話的技巧和解讀，解釋身體語言，認識別人的觀點，以及結(jié)交朋友的能力。這一方案的另一種形式是安德龍和書伯（Andron，Weber）建立的，以情商發(fā)展為重點，利用家人資源一一尤其是兄弟姐妹，作為社交能力訓練團體的主要成員，他們的訓練內(nèi)容強調(diào)要發(fā)展阿斯伯格綜合征孩子在不同社交情境中恰當?shù)母惺芎颓楦心芰Α?/p>

目前我們還很難確定，社交能力訓練團體是否真能夠有效改普阿斯伯格綜合征孩子的社會融合能力，因為現(xiàn)有的成效評估還都只是定性的研究（沒有明確的量化研究）。我們也無法得知，這樣的技術是否真能改他們在自然情境中的特定技巧。不過無論如何，根據(jù)以往的經(jīng)驗，父母、老師以及參與者都認為這樣的社交團體很有幫助，尤其是團體成員更為肯定這樣的機會，與類似的人群一起分享自己的困感以及社會體驗，可以成為日后發(fā)展友誼和自助團體的基礎。

同班同學中如果有阿斯伯格綜合征孩子，那么也需要給予其他孩子一些說明和指導，幫助他們認識井學習如何鼓勵阿斯伯格綜合征孩子建立交友技能。這些同學必須了解，阿斯伯格綜合征孩子的游戲及互動方式與普通孩子不同。如果沒有老師的引導和支持，他們的舉動可能會被排斥或遭到嘲笑，而無法順利融入同伴的活動。所以在我們?yōu)榘⑺共窬C合征孩子制定方案以幫助他們具備一定能力與同伴融合的同時，也要對其他孩子制定一些方案來促進雙方的融合。

普通孩子需要知道如何回應阿斯伯格綜合征孩子的某些不友好行為，以及如何鼓勵他們培養(yǎng)起交友能力。成功的互動需要雙方都能以建設性的心態(tài)投入，而老師首先要做個好榜樣，同時表揚愿意適應、歡迎阿斯伯格綜合征孩子的其他孩子。這種同伴社交團體也需要屬于他們自己的社交故事，以促進彼此之間的了解。此外，當老師不在場或忙于其他事情的時候，也需要同班同學伸出援手，幫助阿斯伯格綜合征孩子。