阿斯伯格綜合征孩子在學(xué)校里要比同伴多花一倍的心力，因?yàn)樗麄儾粌H要學(xué)習(xí)功課，還要學(xué)習(xí)社交課程。與其他孩子不同的是，他們主要利用認(rèn)知能力而不是先天直覺來學(xué)習(xí)社交和交友。

斯蒂芬曾說過：“為了學(xué)習(xí)怎么做朋友，幾乎用盡了我全部的腦力?！痹诮Y(jié)束一天的學(xué)校生活后，阿斯伯格綜合征孩子大都已經(jīng)經(jīng)歷了足夠的社交經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)他們迫切需要獨(dú)處和好好放松自己。就這些孩子而言，友誼的學(xué)習(xí)體驗(yàn)止步于學(xué)校大門。因此，這些孩子往往會(huì)拒絕父母的建議，同學(xué)校里的朋友在校外保持聯(lián)系，或放棄與鄰居孩子一起玩的機(jī)會(huì)。

如果我們認(rèn)識(shí)到這些孩子在學(xué)校里已經(jīng)有了足夠的交往機(jī)會(huì)，就必須接受孩子此時(shí)已經(jīng)沒有精力或動(dòng)機(jī)維續(xù)與人互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。如果父母需要安排額外的社交活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇簡短、結(jié)構(gòu)化的、有人監(jiān)督、容易成功而且是自愿參加的活動(dòng)。

特殊興趣也可以促進(jìn)阿斯伯格綜合征孩子與普通孩子之間的友誼。一個(gè)阿斯伯格女孩頗有藝術(shù)天分，曾經(jīng)這么描述自己的學(xué)校生活：

我很望能結(jié)交朋友，當(dāng)有人稱債我的繪畫作品時(shí)，我通常會(huì)慷慨地將畫作送給對(duì)方，直到有人批評(píng)我自我感覺太過良好——這真是一個(gè)讓我永生難忘的教訓(xùn)，我只不過是想贏得友誼。

如果阿斯伯格孩子具有特別的繪畫天分，老師可以找另一個(gè)具有互補(bǔ)能力的孩子讓上兩人有機(jī)會(huì)建立起合作關(guān)系。比如，某個(gè)孩子擅長寫故事，那位繪畫小藝術(shù)家就可以加入進(jìn)來負(fù)責(zé)畫插圖。這種活動(dòng)可以幫助他們理解合作技能和團(tuán)隊(duì)工作的價(jià)值。