邏輯思維是人類的一項(xiàng)重要能力，下面是一套自閉癥邏輯思維個(gè)別化訓(xùn)練教案：

當(dāng)自閉癥兒童能夠在不同的教室環(huán)境中，與其他孩子及老師一起富有想象力地運(yùn)用許多想法，玩假扮游戲之后，接下來的目標(biāo)就是教他以符合邏輯的方式運(yùn)用想法。如果孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，這個(gè)步驟自然很容易建立。這時(shí)除了幫助孩子產(chǎn)生各種想法，照顧者還要幫助她能夠“言之有物”，并以符合邏輯的方式回應(yīng)別人的話或行為。

會(huì)回答“為什么”的問句，就表示孩子已具有將各種想法聯(lián)結(jié)在一起的某種能力了。由于聽覺信息加工能力障礙，自閉癥兒童很難達(dá)到這種程度，老師應(yīng)該盡量提高孩子的動(dòng)機(jī)。我們要為整天說不停的快樂孩子營(yíng)造一個(gè)積極且充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)將他們的想法與老師的想法聯(lián)結(jié)在一起。再一次強(qiáng)調(diào)孩子在還未具備以邏輯方式聯(lián)結(jié)想法的基本能力時(shí)，應(yīng)該將大部分的時(shí)間花在一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

無論自閉癥兒童在哪個(gè)年級(jí)，如果他還無法進(jìn)行創(chuàng)造性和邏輯性思考，那么這些技巧都是必須優(yōu)先考慮發(fā)展的項(xiàng)目。直到孩子具備了相當(dāng)于5歲孩子發(fā)展階段該會(huì)的語言和視覺一空間能力，才能進(jìn)入學(xué)業(yè)能力，比如閱讀、數(shù)學(xué)、口頭和書寫表達(dá)以及內(nèi)容的部分。有些孩子能掌握死記硬背的學(xué)習(xí)技能，不過他們能否與別人進(jìn)行邏輯對(duì)話，在空間內(nèi)自由移動(dòng)，以及創(chuàng)造出新的想法呢？

將自閉癥兒童融合到普通班里絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們或許只能參加其中幾個(gè)活動(dòng)，比如藝術(shù)、美工、戲劇、下課時(shí)間及午餐時(shí)間。他們能夠參與這些活動(dòng)當(dāng)然很好，不過一旦這些思考、對(duì)話或活動(dòng)超越他們的能力，成人就必須與他們進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)。一對(duì)一教學(xué)可以安排在教室的角落或單獨(dú)的小房間里進(jìn)行，有時(shí)也可請(qǐng)別的孩子擔(dān)任助手，由老師幫助這些助手安排適合自閉癥兒童發(fā)展水平的活動(dòng)。

通過這種學(xué)習(xí)方式，特殊孩子可以獲得兩方面的好處：與同齡的伙伴互動(dòng)，有團(tuán)體歸屬感；并獲得一對(duì)一的機(jī)會(huì)來掌握基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校沒有足夠資源提供一對(duì)一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么可以安排自閉癥兒童一天中的一部分時(shí)間參與學(xué)校的團(tuán)體活動(dòng)，其他時(shí)間則在家接受教育。

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