8、控制學(xué)習(xí)難度，便于兒童理解

部分自閉癥兒童屬于混合型障礙兒童，可能存在智力發(fā)展遲緩、語言發(fā)展遲緩等問題。他們無法適應(yīng)類似兒童繪本教學(xué)般的常規(guī)教學(xué)方式，主要在于常規(guī)式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過多，跳躍性過大，語句難度過高，不適合自閉癥兒童教學(xué)。社交故事通過控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量，合理安排段落之間的邏輯性，調(diào)整用詞難度，將學(xué)習(xí)目標(biāo)拆成細(xì)項(xiàng)等方式，力圖將復(fù)雜的內(nèi)容簡化到自閉癥兒童能夠理解的程度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

9、便于采用視覺支持策略

絕大部分自閉癥兒童屬于視覺學(xué)習(xí)者，他們對(duì)視覺空間、圖像、顏色、文字有著不同尋常的興趣。故在其康復(fù)教育中，教育心理學(xué)家充分考慮自閉癥兒童的這種特點(diǎn)，研究出自閉癥兒童教學(xué)法的重要策略——“視覺支持策略”。該策略是指利用視覺工具作為環(huán)境的提示，通過文字、符號(hào)、圖片、照片等視覺工具提高自閉癥兒童對(duì)周圍環(huán)境的理解能力。社交故事療法的教學(xué)載體類似于連環(huán)畫、繪本，從其教學(xué)載體性質(zhì)出發(fā)，本身就便于視覺支持策略的實(shí)施。這也是社交故事療法產(chǎn)生顯著療效的關(guān)鍵。

10、提供有效的記憶支持

社交故事療法中，包含了“輔助性句子”及“社交提示卡片”等記憶支持策略。教師家長可通過將社交故事中這些關(guān)鍵元素，制作成對(duì)應(yīng)的便攜式圖卡錦囊，為兒童提供視覺化的外部記憶支持，幫助自閉癥兒童回憶適當(dāng)?shù)纳缃还适?，做出?dāng)前社交情境恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

11、促進(jìn)恰當(dāng)行為的泛化

熟練掌握社交故事療法的教師家長，可通過專門撰寫的留空型社交故事，為自閉癥兒童在類似社交情境下的活動(dòng)提供泛化支持，鼓勵(lì)他們將恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨槟Ｊ?，運(yùn)用在不同的人身上、運(yùn)用在不同的時(shí)間點(diǎn)、運(yùn)用在不同的場合。社交故事能提升自閉癥兒童的泛化技巧，增強(qiáng)及擴(kuò)展自閉癥兒童與人交往的能力。

以上就是社交故事療法對(duì)自閉癥康復(fù)的幾點(diǎn)作用，由99自閉癥網(wǎng)為大家整理。