三、用簡單、清晰和直接的指示或指全

由于自閉癥兒童口語記憶和理解能力不足，指導(dǎo)者應(yīng)使用直接和簡潔的指示，幫助他們?nèi)谌苏n堂學(xué)習(xí)；應(yīng)教導(dǎo)孩子理解不同形式的提示，例如口頭、文字、身體語言或環(huán)境提示等，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和活動(dòng)的能力。當(dāng)自閉癥兒童在學(xué)習(xí)、練習(xí)、參與等項(xiàng)活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，指導(dǎo)者要及時(shí)、準(zhǔn)確地給予幫助、提示；并根據(jù)孩子的進(jìn)步情況，逐漸減少和盡早撤消幫助、提示，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。

四、合理獎(jiǎng)賞，充分強(qiáng)化

自閉癥兒童多有獨(dú)特的喜好，而不同的孩子對不同獎(jiǎng)賞的反應(yīng)也有所不同。因此，教師平時(shí)就要仔細(xì)觀察、留意并記錄每個(gè)孩子喜惡的事物，包括食物、玩具、活動(dòng)和人物等，以便給予有效的增強(qiáng)物（獎(jiǎng)賞）。增強(qiáng)物必須靈活多樣，而且需根據(jù)兒童的能力，逐步消減物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)及社交獎(jiǎng)勵(lì)（如稱贊）中得到滿足。例如，兒童若主動(dòng)示意要一枝顏色筆來繪畫，指導(dǎo)者應(yīng)給他顏色筆，并輔以口頭贊賞，而不需要另外給他糖果作為獎(jiǎng)賞。

五、加強(qiáng)心理適應(yīng)力

有計(jì)劃地訓(xùn)練自閉癥兒童適應(yīng)和接受轉(zhuǎn)變，預(yù)先讓他知道將會(huì)發(fā)生的事情，例如輔導(dǎo)模式的改變、放假、升級、更換教室等幫助他們作好心理準(zhǔn)備，迎接轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，通過口頭、視覺和環(huán)境提示（如圖片、程序卡、時(shí)間表、社交故事、錄像帶）等逐步引人一些可改變的環(huán)節(jié)，將轉(zhuǎn)變分多階段進(jìn)行，協(xié)助他們逐漸接受改變，提高他們的適應(yīng)能力。

六、善用信息科技

由于自閉癥兒童對空間知覺和空間操作有突出表現(xiàn)，教師可以在集體教學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練中充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，提供仿真情境和適時(shí)回饋的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓兒童按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息科技；還可以開拓課堂以外的廣闊天地，引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)知。語言等能力。