從行為分析的角度看，自閉癥兒童自傷性行為的背后可能會有不同的原因。其中最為常見的一種原因，就是當孩子面臨不喜歡的事情或者處于不愉快的環(huán)境而又不能表達自己需要的時候，他們會用自傷性行為來達到躲避或者逃離的目的。

例如，美國自閉癥學者曾做過一個關于發(fā)展性障礙患者中自傷性行為的文獻綜合研究，對其中涉及的152位患有各種發(fā)展性障礙的兒童青少年和成人的自傷性行為進行了分類研究。結果發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)展性障礙患者中的自傷性行為，有38%是以逃避任務、逃避與任務相關的社會接觸或者逃避醫(yī)生檢查身體等為目的的。

這種類型的自傷性行為，一般可以表現(xiàn)為幾個方面。有些自閉癥孩子在面臨老師下達的任務時即表現(xiàn)自傷性行為。有些孩子對某個老師或者老師助理等特別反感，他們的自傷性行為在這些人物在場時會有所增多。也有些孩子曾經(jīng)有過身體方面的傷痛，而當別人試圖對孩子進行體檢或者起這些痛苦歷史時，他們會表現(xiàn)出自傷性行為。根據(jù)上述研究，這種類型的自傷性行為，可能是自閉癥兒童向別人表達自己需要和愿望的特定方式。

從行為的外部表現(xiàn)來看，自閉癥兒童中以逃避為目的的自傷性行為可能包括用頭撞桌子或者墻壁，用手打擊自己的臉或者身體其他部位，用牙齒咬自己的手，等等。在相關因素方面，這種行為往往是在老師布置學習任務以后發(fā)生。有時僅僅是某一老師在場或者某些材料的出現(xiàn)，也會使得自傷行為有所上升，因為某些老師某些材料與一定的任務可能有較多的相關聯(lián)系。有些孩子以前有過與老師、家長不合作的歷史，其自傷性行為就有可能是以逃避為目的。

有些老師沒有經(jīng)驗，在問題行為發(fā)生后便停止對孩子的合理要求。這種做法也許會在一段時間內息事寧人，但從長遠來看往往會加劇孩子的以逃避為目的的自傷性行為。這是因為，孩子由于不喜歡別人讓他們做某些事情或者不喜歡一定的環(huán)境而表現(xiàn)出自傷性行為。如果問題行為確實能夠幫助他們逃避老師的要求或者脫離不喜歡的環(huán)境等，那他們以后在相同的情況下會表現(xiàn)更多的類似行為。換句話說，這些問題行為得到了其后果產(chǎn)生的社會性負強化。

面對這種情況，老師、家長要用功能分析的方法去確認自閉癥孩子自傷行為背后的深層原因。在確認孩子自傷性行為是以逃避社會接觸為目的后，老師、家長可以用一些康復訓練方法進行干預。