阿斯伯格綜合征青少年可能不愿意參加專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練對(duì)話的團(tuán)體，不過(guò)如果能將對(duì)話技巧輔導(dǎo)和學(xué)校的戲劇課程結(jié)合起來(lái)，他們就比較容易接受。無(wú)論是從同學(xué)的看法還是他們本人想維護(hù)的自我形象來(lái)看，參加戲劇課都是比較有益的事情。

戲劇課的導(dǎo)演（不是治療師）預(yù)先提供對(duì)話腳本，指導(dǎo)身體語(yǔ)言、音調(diào)和情感的表現(xiàn)，此外也可以就日常對(duì)話情景給予指導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們確定應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么和怎么說(shuō)。最后，這些腳本模式和新的技巧可以應(yīng)用在真實(shí)生活中，而不僅僅是舞臺(tái)上。此外，還可以鼓勵(lì)他們觀察談話技巧好的同學(xué)吸收并模仿他們的能力。有時(shí)這種演練會(huì)取得非常突出的效果，他們甚至不知不覺(jué)就發(fā)現(xiàn)自己的談話技巧有很大進(jìn)步，還搞不清自己從哪兒學(xué)到這么多。

卡蘿爾?格蕾首創(chuàng)的連環(huán)漫畫(huà)對(duì)話技術(shù)可以說(shuō)明談話中各個(gè)人物的想法和感受是什么。畫(huà)出單線條人物代表交談各方，用語(yǔ)言框和想法框以及情感顏色標(biāo)示出個(gè)人的內(nèi)在想法。語(yǔ)言框還可以用不同的畫(huà)法表達(dá)出情感一一比如，以尖角邊框表示生氣，波浪代表焦慮等。此外，用不同的顏色表示情感，由孩子自己挑選某些顏色代表快樂(lè)和正面的描述，另一種顏色代表不愉快的想法。我們可以整理出一個(gè)完整的顏色列表，比如用粉紅色畫(huà)出令人尷尬的評(píng)論，藍(lán)色畫(huà)出悲傷的情緒等等，這種方法還可以擴(kuò)展到用于表示個(gè)人的說(shuō)話聲調(diào)和身體語(yǔ)言。

阿斯伯格綜合征患者由于經(jīng)常喜歡打斷別人的談話而名聲不好，我們可以利用社交故事向他們說(shuō)明，打斷別人的行為會(huì)怎樣影響他人的思考和心情。一幅圖勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，連環(huán)漫畫(huà)對(duì)話可以提供大量圖示，如圖81就顯示了怎樣用連環(huán)漫畫(huà)表現(xiàn)打斷對(duì)話行為的影響。

通過(guò)指導(dǎo)和角色扮演活動(dòng)，可以明確一些什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)話的線索，這應(yīng)該是一個(gè)話題或談話的段落自然結(jié)束的時(shí)候，或者是別人的眼神傳遞出“該你說(shuō)話了”的信息的時(shí)候。當(dāng)阿斯伯格綜合征患者看到這類(lèi)“綠燈”的信號(hào)而做出適當(dāng)回應(yīng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。