分不清人稱代詞“你、我、他”是自閉癥孩子的常見(jiàn)問(wèn)題之一。很多孩子不會(huì)正確地用語(yǔ)言、尤其是人稱代詞來(lái)表達(dá)自己的需求。

比如，家長(zhǎng)把糖果放在一個(gè)正常孩子面前，問(wèn)他“你想吃嗎”，孩子會(huì)告訴家長(zhǎng)“我想吃”。而面臨同樣的問(wèn)題時(shí)，自閉癥兒童只會(huì)像鸚鵡一樣重復(fù)“你想吃嗎”。

教會(huì)孩子正確使用人稱代詞，是每個(gè)自閉癥兒童家長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教學(xué)方法如下：

一、首先要教會(huì)孩子說(shuō)“我”，以便表達(dá)需求

1、家長(zhǎng)在跟孩子說(shuō)話的時(shí)候，不要說(shuō)“爸爸怎樣”“媽媽怎樣”，不要用名詞稱呼自己，而是要做出使用人稱代詞“我”的示范。

2、孩子表達(dá)需求的時(shí)候，家長(zhǎng)要提示啟發(fā)引導(dǎo)孩子使用“我”，比如教他們說(shuō)：“我要喝水。”“我要抱抱?！?/p>

3、爸爸媽媽和孩子一起做情景訓(xùn)練：爸爸先指著自己的眼睛說(shuō)：“這是我的眼睛?！比缓髬寢屩钢约旱难劬φf(shuō)：“這是我的眼睛?！苯酉聛?lái)啟發(fā)孩子一邊指自己的眼睛，一邊說(shuō)出代詞“我”。

4、另一種情景訓(xùn)練：爸爸從果盤(pán)里拿出一個(gè)鴨梨，向孩子示范說(shuō)：“我要一個(gè)鴨梨?！眿寢審墓P(pán)里拿出一個(gè)蘋(píng)果，向孩子示范說(shuō)：“我要一個(gè)蘋(píng)果。”讓孩子也從盤(pán)中拿出一個(gè)水果，輔助孩子模仿父母說(shuō)出“我要×××”的句子。讓孩子明白代詞“我”既不特指爸爸或媽媽?zhuān)膊惶刂负⒆?，而是發(fā)出語(yǔ)言和動(dòng)作的人的自稱，理解代詞“我”的概括性。

5、教孩子說(shuō)“這是我的××”。三個(gè)人以上各自取物品，分別說(shuō)“這是我的××”，同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)說(shuō)“你”，并區(qū)分“你”和“我”

1、家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行伴隨語(yǔ)言交流的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的實(shí)際情景，讓孩子明白代詞“你”的概括性和相對(duì)性。比如，爸爸拿出一個(gè)桃子遞給孩子，同時(shí)對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)桃子?！痹倌贸鲆粋€(gè)橘子給媽媽?zhuān)瑫r(shí)對(duì)媽媽說(shuō)：“給你一個(gè)橘子。”然后爸爸和媽媽換過(guò)來(lái)，媽媽作為“我”，重復(fù)爸爸剛才的語(yǔ)言和動(dòng)作。

2、媽媽輔助孩子將蘋(píng)果遞給爸爸，同時(shí)說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果?！比缓螅职衷佥o助孩子將鴨梨遞給媽媽?zhuān)瑫r(shí)說(shuō)：“給你一個(gè)鴨梨。”

3、爸爸問(wèn)孩子：“你有什么？”讓孩子回答：“我有××?！痹賳?wèn)媽媽?zhuān)骸澳阌惺裁矗俊眿寢尰卮穑骸拔矣小痢?。”然后媽媽?wèn)爸爸：“你有什么？”爸爸回答：“我有××?！?/p>

4、媽媽有一個(gè)橘子，孩子有一個(gè)香蕉，媽媽問(wèn)孩子：“誰(shuí)有一個(gè)香蕉？”讓孩子回答：“我有一個(gè)香蕉。”媽媽問(wèn)孩子：“誰(shuí)有一個(gè)橘子？”爸爸輔助孩子回答：“你有一個(gè)橘子?！币龑?dǎo)孩子使用“你”這個(gè)代詞。

5、父母和孩子在一起，媽媽發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)吃香蕉？”爸爸示范說(shuō)：“我吃香蕉?！眿寢寙?wèn)孩子：“你吃什么？”啟發(fā)孩子說(shuō)出：“我吃香蕉?！?/p>

三、最后學(xué)習(xí)第三人稱“他/她”

1、父母和孩子三人一起練習(xí)使用代詞“他”。爸爸和孩子目光對(duì)視進(jìn)行互動(dòng)，爸爸對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果?！弊尯⒆涌粗约褐赶驄寢尩氖謩?shì)：“給她一個(gè)香蕉?！弊尯⒆影严憬哆f給媽媽。

2、爸爸和媽媽互換角色，讓媽媽作為“他”。

3、媽媽帶孩子在街上散步，讓孩子順著自己的手勢(shì)看隨機(jī)某個(gè)路人，告訴孩子：“他是學(xué)生”“他在走路”“他的書(shū)包是黃色的”。更換不同的指代對(duì)象，反復(fù)讓孩子理解代詞“他”的指代性。

四、自閉癥孩子學(xué)習(xí)人稱代詞的注意事項(xiàng)：

1、“你、我、他”不是專(zhuān)門(mén)指某個(gè)特定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來(lái)有一定難度。不斷變換指代人物和教學(xué)場(chǎng)所，才能讓孩子理解代詞的含義，固定的指代對(duì)象和教學(xué)場(chǎng)所不利于學(xué)習(xí)。

2、代詞要在人物關(guān)系的情境中教，而且需要語(yǔ)言和動(dòng)作的配合。最好先教會(huì)一個(gè)代詞，鞏固之后再教下一個(gè)。

3、要把代詞放在簡(jiǎn)練的語(yǔ)句中強(qiáng)調(diào)，提高聲音，放慢速度。

自閉癥孩子不理解人稱代詞，只會(huì)自己的名字來(lái)稱呼自己，主要是由于缺乏使用。應(yīng)該及早引導(dǎo)孩子在生活中正確使用，先從理解第一人稱“我”開(kāi)始。最好是三個(gè)人一塊兒練習(xí)，比如爸爸問(wèn)孩子“誰(shuí)想吃”，媽媽及時(shí)示范回答“我想吃”，這樣便于孩子理解。不要讓自閉癥孩子同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)人稱代詞，那樣容易混淆，表達(dá)簡(jiǎn)單明了才是最好的示范。同時(shí)，生活中也要給孩子用代詞表達(dá)的機(jī)會(huì)。