在自閉癥應用行為分析法ABA訓練中，自閉癥強化物的運用環(huán)境是怎樣的呢？在學習環(huán)境和強化作用間一定要建立關聯。

在自閉癥ABA訓練中，當我們選擇好強化物之后，下一步就是“建立關聯”。建立關聯是指將環(huán)境、人、材料和自閉癥孩子的強化物聯系在一起的過程。自閉癥治療師應該己經確認孩子的強化物，并且把這些物品放在工作區(qū)域里孩子拿不到的地方，以便可以控制這些物品。建立關聯是持續(xù)進行的過程，不是能在少數幾天完成一周可以完成的事。一些自閉癥治療師說：“我們先用一周來建立關聯，隨后就可以開始工作了。”但這樣的效果不好。

在照顧者或自閉癥治療師與孩子工作的過程中，需要一直強化建立關聯這件事。當然最重要的還是在學校或自閉癥治療時段中建立關聯，因為那些時間中有更高的要求。

自閉癥ABA訓練中，即使你是父母，當使用語言行為療法與自閉癥孩子一起工作時，你將發(fā)現自己會變成孩子的老師或自閉癥治療師之一，其實這是一個思考如何在家創(chuàng)建治療空間的好機會。上課空間可以小到房間角落、孩子使用的桌子，也可以大到整個房間或整個地下室。這些地方將是孩子的工作場所，有工作教材供你教孩子。把工作場所與強化建立起有效關聯是成功的關鍵。

自閉癥ABA訓練中，上課場所的布置重點是，要把它變成自閉癥孩子想要去的地方。你肯定希望孩子跑向這張桌子工作；希望他以后看到認知卡片和其他學習材料時會很開心，很樂于使用那些東西；希望孩子上課時間內沒有問題行為。

這些聽起來好像是夢想嗎？這不是夢想。任何一個學業(yè)性課程目標都是讓自閉癥孩子成為愉快的、有意愿主動學習的人。這也是你在家庭課程中所要尋找的指標，你希望孩子愿意來這里。

你能夠知道自己正在成功地創(chuàng)建這種類型的環(huán)境，也能夠通過一些跡象感覺出你的創(chuàng)建沒有起到效果。例如，孩子在自閉癥治療師按門鈴時邊哭邊逃到外面時，就得重新評估孩子對這個治療師的感受如何。如果孩子總是抗拒上學，這顯示學校環(huán)境并沒有和強化建立關聯。遇到這些情況，就要重新開始在老師和環(huán)境及強化之間建立起關聯。

以上就是ABA訓練中，自閉癥強化物的運用環(huán)境要求。