四、學(xué)校的布局

結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的布局需要綜合考慮學(xué)校現(xiàn)有房間、教學(xué)組織形式、所需功能區(qū)域以及學(xué)生具體情況等因素。同時，每年學(xué)生畢業(yè)和新生人學(xué)都需要對學(xué)校的現(xiàn)有布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

不同的教學(xué)組織形式對學(xué)校的布局和教室的布置有不同的需求。教學(xué)組織形式可以采取班級、小組和一對一教學(xué)形式。基于一對一教學(xué)形式，本書介紹的孤獨癥訓(xùn)練學(xué)校采取的是小組制。這種教學(xué)組織形式對結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的要求是根據(jù)學(xué)校的具體情況，在1-3間教室內(nèi)為組內(nèi)3-4名學(xué)生布置一個起作用的教學(xué)和活動場所，如一對一教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、手工活動、拼圖和畫畫等。如圖4-2，小組A共有三名學(xué)生，每個學(xué)生都有自己單獨的、固定的學(xué)習(xí)地點（由于拍攝角度的問題，還有一張桌子沒有照出來）。如果由于空間限制，無法保證每個學(xué)生都有自己單獨的教學(xué)和活動場所，也可以通過適當(dāng)調(diào)整可視化作息時間表避免使用教學(xué)或活動場所時產(chǎn)生的沖突。除此之外，學(xué)校其他大部分的活動區(qū)域是全校學(xué)生共享的，如游戲區(qū)、公共活動區(qū)和手工活動室等。圖4-3是小組A學(xué)生進(jìn)行除桌面教學(xué)以外的其他很多活動的場所，如讀書、拼圖、畫畫、玩橡皮泥和穿珠等。

在考慮整個學(xué)校布局時，也需要為有嚴(yán)重問題行為的學(xué)生預(yù)留并布置單獨的房間或角落，以供學(xué)生休息、安靜、平復(fù)情緒問題。

五、房間的布局

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方最好遠(yuǎn)離門口人聲嘈雜的地方，以使學(xué)生有個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、一對一教學(xué)和獨立學(xué)習(xí)使用的桌子最好對著一面空墻，避免把桌子放在靠近窗戶的地方，以減少環(huán)境對學(xué)生的干擾。

3、儲存學(xué)生學(xué)習(xí)材料的書櫥和書架最好挨近學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，這樣可以方便老師拿取學(xué)習(xí)材料。

4、每一個物品要有固定的放置地點，以幫助學(xué)生保持房間和學(xué)習(xí)地點的整潔。

六、硬件設(shè)施

在瑞典的孤獨癥訓(xùn)練學(xué)校，布置一個結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境需要的硬件設(shè)施有：家具（桌椅、櫥柜等）、廚房設(shè)備（餐具、爐灶、烤箱、冰箱等人洗滌設(shè)備（洗衣機(jī)、烘干柜）人電子設(shè)備（電腦、平板電腦、交互式電子白板、電子琴等），以及用于學(xué)生手工和木工活動的一些設(shè)備。另外，學(xué)校通常還會有一輛面包車，用于郊游、上游泳課、體育課等校外活動。

七、個體的需要

根據(jù)個體的情況決定是否需要獨立的房間，以及進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。對于容易分心的學(xué)生，學(xué)習(xí)、活動區(qū)域不要放置過多的東西。墻上除了必要的東西之外，不要張貼其他東西。

八、功能區(qū)域隔離

功能區(qū)域被確定以后，可以利用書櫥、屏風(fēng)、隔離墻和家具等把功能區(qū)域分隔開來，以減少周圍環(huán)境對學(xué)生的影響，也可以利用地毯、沙發(fā)等視覺提示告知學(xué)生該區(qū)域的功能。

九、功能區(qū)域活動規(guī)則

功能區(qū)域布置好之后，需要針對該功能區(qū)的活動內(nèi)容制定活動規(guī)則。小貼士中是一個在實際教學(xué)中使用的美術(shù)/手工教室活動規(guī)則，教師可據(jù)此制定自己所需的活動規(guī)則。

十、視覺標(biāo)注

功能區(qū)域確定好以后，最好在學(xué)生入學(xué)前在每個功能區(qū)域貼上圖片或視覺溝通符號；在放置學(xué)生個人物品、學(xué)習(xí)和用餐的地點貼上帶有他照片或名字的圖片。視覺標(biāo)注可以幫助自閉癥兒童辨識空間方位，實現(xiàn)明確性，使他們在熟悉的環(huán)境中盡可能獨立地學(xué)習(xí)和生活。

以上就是自閉癥兒童實施結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的考量因素，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。