自閉癥兒童實施結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的考量因素包括以下幾方面：

一、學(xué)生的年齡

一般來說，中重度以上的低齡自閉癥兒童需要以下功能區(qū)域：一對一教學(xué)區(qū)、獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)、手工活動區(qū)、游戲區(qū)、午餐/加餐區(qū)、感官/休息區(qū)、學(xué)生廚房、音樂區(qū)、體育室和公共活動區(qū)等。個人生活自理能力的訓(xùn)練可以在門廳、衛(wèi)生間、浴室和洗衣房等區(qū)域進(jìn)行。年齡大一點(diǎn)的自閉癥兒童需要增加業(yè)余活動區(qū)和木工房等。另外，任何年齡段的自閉癥兒童都需要中轉(zhuǎn)區(qū)和室外活動區(qū)域，最好還有室內(nèi)外植物種植區(qū)。

二、教學(xué)形式和活動流程

教學(xué)形式和活動流程直接影響著學(xué)校功能區(qū)域的劃分和教室的布置。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，經(jīng)典的功能性區(qū)域，如一對一教學(xué)區(qū)和獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)，就是按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)的形式和活動流程布置的。

1、每一個教學(xué)活動都要有一個特定的區(qū)域，這樣能使學(xué)生把活動地點(diǎn)和活動要求聯(lián)系起來。

2、同一個區(qū)域可以安排不同的活動，例如，手工活動、拼圖和畫畫可以安排在同一個地點(diǎn)，但一對一教學(xué)區(qū)和獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)要分開，因為兩者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和對學(xué)生的期望方面完全不同。

3、學(xué)習(xí)區(qū)也要和游戲區(qū)分開，這樣做的好處是使學(xué)生分清兩者的區(qū)別，避免在學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行游戲活動，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

三、學(xué)校的面積

學(xué)校面積的大小是相對于學(xué)生的數(shù)量而言的。一般說來，瑞典的孤獨(dú)癥學(xué)校和機(jī)構(gòu)學(xué)生數(shù)量較少，通常不會超過15人。學(xué)生數(shù)量多的學(xué)校，通常也會被分成若干單位。

一般說來，學(xué)校面積越大、學(xué)生數(shù)量越少越好，這樣就可以布置更多的功能教室，同時也可以為更多有視知覺障礙和聽知覺障礙的學(xué)生提供獨(dú)立的房間以滿足他們休息的需要。但是，這并不意味著每一個自閉癥學(xué)生都要有自己的房間。事實上，只要安排得當(dāng)，除了極個別有嚴(yán)重視知覺障礙、聽知覺障礙和情緒問題的學(xué)生，大多數(shù)的自閉癥學(xué)生還是能參加一些集體活動的，如體育課、音樂課、手工課、課間休息和室外活動等。這樣做的目的是使那些本來就缺少同齡朋友的自閉癥學(xué)生獲得更多與其他同學(xué)相處的機(jī)會，但要充分考慮有嚴(yán)重視知覺障礙和聽知覺障礙的學(xué)生的具體情況，他們可能因為不能忍受班級里一些同學(xué)發(fā)出的聲音而引發(fā)情緒問題。

以上就是自閉癥兒童實施結(jié)構(gòu)化物理環(huán)境的考量因素，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。