五、單一嘗試教學法

自閉癥兒童的注意力容易分散不容易持久。單一嘗試教學可有效提升初中患兒響應與詢問的能力，并可類化到不同對談者，也能提升其專注行為。單一嘗試教學，是根據(jù)應用行為分析三個基本要素刺激、行為表現(xiàn)、結(jié)果所發(fā)展出來的一種教學法，強調(diào)教學刺激、行為與結(jié)果的相互連接關(guān)系，將教學技能細分到最小教學單位，一次只教一個技能直到該技能精熟，給予適當協(xié)助，使用大量強化來增加正確反應并減少錯誤反應，以下將詳述單一嘗試教學法的教學要點。

單一嘗試教學法的教學要點有以下方面：①將技能細分到最小的教學單位；②一次只能教該技能，直到完全學會；③對自閉癥學生的反應立即給予反饋；④使用強化原理強化適當反應及削弱減少不正確的反應；⑤提供密集式教學；⑥若需要則給予協(xié)助，但要盡快減少協(xié)助的程度；⑦隨時記錄學生的學習結(jié)果，作為繼續(xù)或修正課程的參考，也是評量學習成效的重要信息；⑧類化學習的安排，在類似的刺激物、不同的情境、不同的教學者及不同的時間下，針對學生需求安排類化學習。

六、自然環(huán)境教學法

低功能自閉癥兒童的學習遷移能力很低，無法將模擬情境所學到的技能技巧類化到自然生存環(huán)境中，類化困難是自閉癥兒童教學最大的問題。自然環(huán)境包含鄰近校區(qū)和小區(qū)，學校和班級等，教患兒購物，可實際到鄰近小區(qū)的超市或市場直接教學，而不是在虛擬的環(huán)境進行模擬教學。自然環(huán)境教學有助于減少類化困難，已被快速運用于處理患兒的溝通。在自然情境下進行核心技能訓練教學，注重發(fā)展已有先備能力，能協(xié)助孩子發(fā)展象征游戲行為，也能提高患兒的維持與主動的互動行為，并能產(chǎn)生類化效果。

由上可知，自閉癥兒童的自身特質(zhì)影響其學習表現(xiàn)，教師可采用結(jié)構(gòu)教學法、社會故事教學法、圖片交換溝通系統(tǒng)教學法、單一嘗試教學法等教學策略等，以促進患兒發(fā)展。隨著社會科技的進步，人們對患兒的研究將越來越深入。

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