自閉癥結構化教學法的五個元素是什么呢？

自閉癥與相關溝通障礙兒童的治療與教育（TEACCH）課程是針對患兒特點設計的教學課程和方法，涵蓋從評估到教學策略及訓練活動的內(nèi)容。結構化教學法是自閉癥與相關溝通障礙兒童的治療與教育課程中的一個重要部分，它是根據(jù)自閉癥人士學習及行為特征而發(fā)展的，是一種教導新技能的教學策略，也是組織環(huán)境的工具，源自美國北卡羅來納大學，用于治療、訓練和教育自閉癥及有相關溝通障礙的兒童。

結構化教學法可用于教導自閉癥的溝通、社會技能、休閑活動等方面。不限運用對象的年齡、性別、程度等，父母在家庭中配合使用效果更好。

自閉癥結構化教學法中五個重要的元素，可歸納為兩個重點策略和三種體現(xiàn)形式。兩個重點策略是視覺安排和常規(guī)，三種體現(xiàn)形式分別是環(huán)境安排、時間程序表和個人工作系統(tǒng)。具體如下：

一、視覺安排

視覺安排就是把學習環(huán)境、學習材料及工作程序作適當?shù)陌才?，使兒童無需用言語，只用視覺的辨別，便能明白和理解學習要求。視覺安排充分利用了自閉癥兒童視覺學習能力較強的特性。視覺策略廣泛運用于環(huán)境結構化安排、時間程序和工作程序呈現(xiàn)以及個人工作系統(tǒng)。

二、環(huán)境安排

環(huán)境安排是清楚劃出固定活動的空間范圍，讓自閉癥兒童能夠理解特定環(huán)境的特定要求，在學習和活動時表現(xiàn)出恰當?shù)男袨椤Ｖ饕龇ㄊ菍W習環(huán)境劃分出功能分區(qū)：時間表區(qū)、個別輔導區(qū)、個人工作區(qū)、運動區(qū)、游戲區(qū)（音樂、游戲）、玩玩具區(qū)、活動區(qū)（花園、操場室等）、衛(wèi)生間區(qū)、睡眠區(qū)、飲食區(qū)。

規(guī)定在特定的分區(qū)進行特定的活動，這就是一種常規(guī)，就像我們?nèi)粘Ｉ钪行纬傻某Ｒ?guī)一樣，臥室是睡覺的地方，飯廳是吃飯的地方，提升自閉癥兒童在特定環(huán)境自覺完成活動的服從性和主動性。在不同的分區(qū)會有不同的物品，比如，水杯放在飲水區(qū)，玩具放在玩玩具區(qū)，恰當?shù)奈锲贩胖糜欣谛纬山Y構化的環(huán)境。