社會(huì)故事法是一種自閉癥兒童的治療方法。

社會(huì)故事法是指由專業(yè)治療師、教師或父母為自閉癥兒童編寫(xiě)的小故事，對(duì)所發(fā)生的事件的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員等信息進(jìn)行具體描述，對(duì)人們?cè)谑录榫持型ǔ?huì)怎么做、有什么想法或感覺(jué)等進(jìn)行說(shuō)明，并強(qiáng)調(diào)指出重要的社會(huì)線索，進(jìn)而以孩子能理解的語(yǔ)言說(shuō)明與此情境相適應(yīng)的行為方式。

社會(huì)故事法并不直接教授社會(huì)技能，而是向自閉癥兒童解釋環(huán)境中可能會(huì)發(fā)生的事件，利用患兒長(zhǎng)于視覺(jué)加工和對(duì)文字的興趣來(lái)增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的理解，從而誘導(dǎo)出合社會(huì)規(guī)范的行為或社會(huì)技能。社會(huì)故事是由簡(jiǎn)短句子組成的一篇文章，其具體內(nèi)容取決于教學(xué)程序所選定的目標(biāo)行為，在一篇社會(huì)故事開(kāi)頭位置，通常由一個(gè)前導(dǎo)句用于孩子的自我介紹，故事內(nèi)容通常包括以下幾種句型：

1、描述句

用于指出情境中最重要的因素，如發(fā)生什么事、為什么會(huì)發(fā)生、有那些人參與等，如“每個(gè)星期天爸爸會(huì)帶我去上閱讀課”。

2、觀點(diǎn)句

也稱透視句，用于描述在情境中當(dāng)事人（包括兒童自身）的情緒、想法、意見(jiàn)、動(dòng)機(jī)或健康狀況等，如“上課時(shí)，老師喜歡舉手發(fā)言的小朋友”

3、引導(dǎo)句

主要用來(lái)向自閉癥兒童提供行為反應(yīng)的建議或選擇，撰寫(xiě)時(shí)最好使用緩和的、有彈性的語(yǔ)氣（如“我會(huì)試著……”），避免用武斷的語(yǔ)氣（如“我要……”），以免孩子誤認(rèn)為這個(gè)句子的內(nèi)容一定要完成，如“我也會(huì)試著舉手回答問(wèn)題”。

4、肯定句

主要用來(lái)強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，如特定社會(huì)化中的價(jià)值觀念、重要原則、規(guī)定等，以使兒童了解社會(huì)對(duì)某行為的看法，如“上課舉手發(fā)言比大喊大叫更受人歡迎”。

5、控制句

從兒童的角度指出在特定情境中，可以用哪些策略幫助自己記得所要表現(xiàn)的行為，如“每當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，我會(huì)觀察小明的行為”。

6、合作句

用來(lái)指出別人在情境中，會(huì)如何協(xié)助兒童，也可用來(lái)協(xié)助教師、父母記得自己在社會(huì)故事中所要扮演的角色，如“老師有時(shí)會(huì)提醒我說(shuō)話要舉手”。部分句。可以了解兒童是否理解社會(huì)故事的內(nèi)容，如“上課想發(fā)言時(shí)先舉手，我覺(jué)得這樣很好”。

應(yīng)用社會(huì)故事法于社交規(guī)則的教學(xué)，首先需要確定目標(biāo)行為與技能，評(píng)定社交規(guī)則障礙的發(fā)生原因和目標(biāo)行為的基線水平，之后根據(jù)自閉癥兒童情況編寫(xiě)社會(huì)故事并實(shí)施教學(xué)。編寫(xiě)可遵循以下原則和標(biāo)準(zhǔn)：

1、社會(huì)故事要有目的地向自閉癥兒童呈現(xiàn)可靠的信息，鼓勵(lì)孩子取得進(jìn)步；

2、編寫(xiě)社會(huì)故事應(yīng)包括主題導(dǎo)言、主體、結(jié)論三部分；

3、能夠回答“是什么”“為什么”“怎樣做”等問(wèn)題；

4、用第一或第三人稱寫(xiě)作；

5、使用肯定的語(yǔ)言，少描述消極行為，以突出積極行為；

6、必須使用描述句，其他幾種句型選用；

7、描述應(yīng)多于指導(dǎo)；

8、編排形式要適合自閉癥兒童的能力和興趣；

9、提供適合孩子個(gè)人的圖解，以增強(qiáng)對(duì)文本的理解；

10、有適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

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