融合教育中的兒童自閉癥治療方法通常包括以下幾方面：

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法

就是根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境包括時(shí)間、空間、教材、教具及教學(xué)活動(dòng)有策略地做一種具有組織性、系統(tǒng)性的安排，讓孩子從中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

結(jié)構(gòu)化主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化、個(gè)人工作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化和視覺(jué)提示結(jié)構(gòu)化四種組織所構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是利用自閉癥兒童在視覺(jué)處理上的優(yōu)勢(shì)，以顏色、線條、圖片及文字等視覺(jué)表征將物理空間、時(shí)間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)助他們了解外在的空間、時(shí)間與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

二、ABA教學(xué)法

ABA是應(yīng)用行為分析法的簡(jiǎn)稱(chēng)。應(yīng)用該方法對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行治療和訓(xùn)練，效果比較顯著。應(yīng)用行為分析法是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列較小的部分，每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序，逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到孩子掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場(chǎng)合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能。

三、塑造法

塑造法是指在建立一個(gè)新行為時(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始對(duì)與該行為有關(guān)的一系列反應(yīng)逐個(gè)進(jìn)行正強(qiáng)化，通過(guò)連續(xù)強(qiáng)化這些不斷接近新行為的一系列反應(yīng)，直到該行為建立為止。塑造法具體包括以下幾個(gè)步驟：確定具體的目標(biāo)行為；選擇適當(dāng)強(qiáng)化物；選擇一個(gè)合適的起點(diǎn)行為。

四、圖片溝通交換法

通過(guò)教自閉癥兒童學(xué)習(xí)使用圖片來(lái)表達(dá)自己的意愿和想法，以達(dá)到溝通的目的。該方法適合任何年齡的孩子，它可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況采取不同的策略進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，從而訓(xùn)練他們的溝通能力和社會(huì)交往能力。

五、地板時(shí)間

家長(zhǎng)或老師坐在地板上和自閉癥兒童互動(dòng)，和孩子建立和諧融洽的關(guān)系，讓他們通過(guò)游戲互動(dòng)和故事互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中與他們建立眼神的交流、邏輯思維交流、語(yǔ)言交流及情感之間的交流。

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