三、常規(guī)

常規(guī)就是一些慣例程序，用在日常生活和學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境的要求。需要建立的常規(guī)有：先、后概念；上至下，左至右；完成概念；檢視時(shí)間程序表；按指示工作。這樣有規(guī)有矩，讓自閉癥兒童建立恰當(dāng)?shù)膽T例，明白因果及次序概念，減低焦慮、沖動(dòng)及固執(zhí)。比如，學(xué)校每日的課程安排從先到后按時(shí)間順序呈現(xiàn)就是一種常規(guī)。無論是時(shí)間安排還是課程內(nèi)容，雖然形成常規(guī)，但并不是一成不變的，通過變換時(shí)間表的流程，讓孩子減少固執(zhí)行為。

四、時(shí)間程序表

時(shí)間程序表就是利用“程序時(shí)間表”給小朋友預(yù)告活動(dòng)、工作、生活項(xiàng)目和程序，包括活動(dòng)的流程和工作的步驟。全日流程是顯示全天每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)下來做什么。以上這些，教師要給自閉癥兒童形成安排，并且讓孩子能夠知道安排。

時(shí)間程序表應(yīng)該根據(jù)孩子的符號理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，讓孩子能夠看得懂、愿意看。根據(jù)符號的抽象程度依次有實(shí)物、相片、圖畫、圖畫加文字、純文字等形式。時(shí)間跨度可以是半天、全天或者一節(jié)課。學(xué)校的課程表就是時(shí)間程序表。

五、個(gè)人工作系統(tǒng)

個(gè)人工作系統(tǒng)就是一個(gè)建立兒童獨(dú)立工作技巧的系統(tǒng)。綜合運(yùn)用視覺安排、常規(guī)、環(huán)境安排和時(shí)間程序表四個(gè)要素。建立個(gè)人工作系統(tǒng)并給兒童安排在個(gè)人工作系統(tǒng)里學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，使他們掌握有組織及有層次地完成工作的技巧。幫助自閉癥兒童建立自發(fā)及獨(dú)立工作的能力，以達(dá)到獨(dú)立生活的目的。當(dāng)他們獨(dú)自一人時(shí)，更可能選擇學(xué)習(xí)或工作，而不是重復(fù)他們的刻板行為。因此，個(gè)人工作系統(tǒng)的目的不是教導(dǎo)孩子新的知識和技能，而是讓孩子能夠獨(dú)立完成幾項(xiàng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識技能，重點(diǎn)是“獨(dú)立完成”的能力。工作的內(nèi)容是孩子已經(jīng)會(huì)的，并給予足夠的視覺提示，使他們?nèi)菀琢私鈶?yīng)該怎么做。

在獨(dú)立工作時(shí)使用工作程序表，顯示自閉癥兒童在工作時(shí)要完成項(xiàng)目的次序。通過視覺提示，為小朋友預(yù)告：1、什么工作（工作項(xiàng)目）；2、多少工作（工作項(xiàng)目的數(shù)量及次序）；3、怎樣做工作（工作的準(zhǔn)則）；4、工作完成后的活動(dòng)安排（準(zhǔn)備要發(fā)生的事情），以建立小朋友獨(dú)立工作的常規(guī)。孩子通過“看”時(shí)間表，明白某段時(shí)間將會(huì)發(fā)生的事情，以減少焦慮。

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的五個(gè)元素，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。