老師和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教自閉癥兒童表達(dá)情緒和感受呢？

為了使自閉癥兒童不再簡(jiǎn)單地通過(guò)身體及自發(fā)性的方式回應(yīng)自己的沖動(dòng)，我們需要幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)想法當(dāng)中包含的所有情緒感受，這樣他們才能用正確的方式回應(yīng)自己的沖動(dòng)。想象及假扮游戲能幫助自閉癥兒童自在地面對(duì)所有的情緒感受，并通過(guò)情緒主題來(lái)處理。當(dāng)自閉癥兒童在玩游戲時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察她表面動(dòng)作背后想要表達(dá)的是什么主題，看看他關(guān)心什么，想逃避的情緒是什么。

有幾種基本的主題：依賴、愉悅、好奇、權(quán)力、攻擊、設(shè)定限制、害怕、愛及控制。顯然，這些主題之間會(huì)有交疊，而且游戲中每一出劇情都不只包含一種主題：一出戲的內(nèi)容或許反映出某一個(gè)主題，而自閉癥兒童的行為則反映出另一個(gè)主題。

家長(zhǎng)和老師可以幫助自閉癥兒童在戲劇中探索情緒感受，比如娃娃感到悲傷時(shí)，問(wèn)問(wèn)它是否想念已搬家的朋友。幫助孩子命名出現(xiàn)在假扮游戲中的情緒感受；孩子能夠用語(yǔ)言描繪自己的情緒感受之前，大都只能將體會(huì)到的感受視為一種身體的沖動(dòng)，而不是一種抽象的概念。

如果家長(zhǎng)和老師為自閉癥兒童提供很多練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)將感受與行動(dòng)分離，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)更容易達(dá)到高層次的思考水平。你也可通過(guò)假扮游戲幫助自閉癥兒童為接受新經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，并預(yù)料她即將面臨的挑戰(zhàn)，比如弟妹的出生、搬新家或上學(xué)的第一天等。

你也應(yīng)該鼓勵(lì)自閉癥兒童表達(dá)負(fù)面情緒。不要用主觀看法來(lái)看待孩子的負(fù)面情緒，而應(yīng)是同情的方式進(jìn)行回應(yīng)，這樣他才不會(huì)認(rèn)為表達(dá)自己的情緒是件錯(cuò)事。當(dāng)然，對(duì)于孩子將情緒付諸行動(dòng)的方式，我們也要進(jìn)行約束。首先應(yīng)該要對(duì)孩子的情緒感同身受，并且?guī)退潇o下來(lái)然后，試著跟他協(xié)商，解釋為什么他不能打人；最后幫助他說(shuō)出是什么樣的情緒感受導(dǎo)致了這個(gè)行為。

除了假扮游戲之外，家長(zhǎng)和老師與自閉癥兒童之間還可以進(jìn)行許多以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的邏輯對(duì)話，你可以詢問(wèn)他有什么想法和感受，以及她為什么這么做。如果他提出問(wèn)題，不要只是回答“是”或“不是”，而是要幫助他得出自己的結(jié)論。

在教自閉癥兒童表達(dá)情緒和感受時(shí)有三個(gè)目的：

1、以動(dòng)作示意，依序完成許多溝通循環(huán)，幫助自閉癥兒童重視溝通的價(jià)值。

2、設(shè)置一些有情緒意義的情境，來(lái)運(yùn)用你希望自閉或者兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如“媽媽”“果汁”“打開”或其他新的詞語(yǔ)；將這些詞語(yǔ)與情緒目標(biāo)結(jié)合。在假扮游戲中，如果孩子喜歡車、戰(zhàn)士或娃娃，你可以利用這些東西展開模仿游戲。大人進(jìn)入自閉癥兒童的世界中，扮演這些娃娃、車或戰(zhàn)士等角色。

3、無(wú)論是在假扮游戲還是在現(xiàn)實(shí)對(duì)話中，家長(zhǎng)和老師都可以通過(guò)邏輯方式使用想法。提出問(wèn)題之后，期待并努力幫助自閉癥兒童找到一個(gè)針對(duì)該問(wèn)題的答案。

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