自閉癥問(wèn)題行為的干預(yù)方法是怎樣的呢？我們可以通過(guò)行為記錄找出問(wèn)題行為的產(chǎn)生原因和結(jié)果，并制訂合理的干預(yù)方案。

一般按照A、B、C、D、E的方法，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題行為做完整的記錄和原因分析，按如下的格式和結(jié)構(gòu)記錄：A原因：孩子發(fā)生這種行為的原因或誘因，有什么先兆。B行為：簡(jiǎn)單描述這次具體的問(wèn)題行為是什么。C結(jié)果：?jiǎn)栴}行為造成了什么樣的結(jié)果。D處理：家長(zhǎng)是怎樣處理自閉癥孩子的問(wèn)題行為的。E效果：經(jīng)這樣的處理后，問(wèn)題行為是怎樣結(jié)束的。家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)生的建議：家長(zhǎng)若有體會(huì)，總結(jié)下自己的經(jīng)驗(yàn)；或復(fù)診時(shí)由醫(yī)生提出解決可題的建議。以下是對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行分析的例子。

自閉癥問(wèn)題行為干預(yù)方法案例一

1、B行為：在語(yǔ)文課上走來(lái)走去，不愿意聽(tīng)講或配合老師，老師提醒也無(wú)效

2、A原因：小明不喜歡語(yǔ)文課，只愛(ài)上數(shù)學(xué)課

3、C結(jié)果：同學(xué)都看著他，老師也很生氣和無(wú)奈，影響到課堂的進(jìn)行

4、D處理：家長(zhǎng)與老師溝通，達(dá)成以下做法：老師把小明叫到辦公室，給他看數(shù)學(xué)書，晚上回家家長(zhǎng)給他輔導(dǎo)語(yǔ)文

5、E效果：小明能坐定看數(shù)學(xué)書，但就是上不了語(yǔ)文課，通過(guò)一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)，他基本能學(xué)會(huì)語(yǔ)文課的內(nèi)容

6、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)/醫(yī)生的建議：回家要多做模擬課堂的訓(xùn)練，讓孩子知道規(guī)矩；可設(shè)為靶行為來(lái)抓，設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制；如果孩子不停課也能掌握語(yǔ)文課的內(nèi)容，可以適當(dāng)容忍，做感興趣的事，只要不影響課堂紀(jì)律就行；如果無(wú)法掌握，則要個(gè)別輔導(dǎo)。

自閉癥問(wèn)題行為干預(yù)方法案例二

1、B行為：小杰最愛(ài)摸那些穿著柔軟的絨毛衣服的人

2、A原因：小杰特別喜歡柔軟的絨毛衣料，見(jiàn)到就要摸

3、C結(jié)果：這引起別人很大的不滿，甚至被認(rèn)為是非禮

4、D處理：父母每次都注意阻止，發(fā)生之后都要他向人道歉，甚至為此打他

5、E效果：無(wú)論怎么勸阻都收效甚微，小杰每次都無(wú)法控制自己的行為

6、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)/醫(yī)生的建議：醫(yī)生建議，為小杰準(zhǔn)備一兩塊他喜愛(ài)的衣料，經(jīng)常放在他的口袋里，并教會(huì)他如果每次想摸別人，就直接拿出自己的衣料來(lái)摸，不要摸別人。

自閉癥問(wèn)題行為干預(yù)方法案例三

1、B行為：軒軒一定要買小汽車，大人不答應(yīng)就在超市大哭大鬧

2、A原因：固執(zhí)，解決問(wèn)題的方法單一

3、C結(jié)果：持續(xù)很久，別人怎么說(shuō)他都不聽(tīng)，覺(jué)得很難堪

4、D處理：哭了十幾分鐘后，家長(zhǎng)最后還是給他買了

5、E效果：家長(zhǎng)感到無(wú)能為力，像是被孩子牽著鼻子走，這樣的行為經(jīng)常出現(xiàn)

6、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)/醫(yī)生的建議：提供替代方案供孩子選擇，嘗試轉(zhuǎn)移注意力，盡量減少再去這樣的地方，不合理的就堅(jiān)決不答應(yīng)，不要等哭鬧后答應(yīng)他，以免造成強(qiáng)化。

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