如何讓自閉癥兒童注意社會(huì)交往信號(hào)呢？

很多人都遇到過這樣的情境：在公交或地鐵上，我們會(huì)對(duì)那些父母懷里的嬰兒微笑，或是逗逗他們來吸引他們的注意，這時(shí)嬰兒會(huì)凝視我們，對(duì)我們笑，至少會(huì)對(duì)我們有短暫的注意。這是比較早的對(duì)社會(huì)交往信號(hào)的注意。

而自閉癥兒童通常不會(huì)有這樣的注意，他們只會(huì)專注自己的小世界，繼續(xù)做自己的事，對(duì)社會(huì)環(huán)境的信號(hào)視而不見、聽而不聞。這讓他們失去了很多進(jìn)行社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。通常來說，訓(xùn)練自閉癥兒童注意外界信號(hào)，可以采用結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的教育方法和自然性較強(qiáng)的教育方法，并將兩者結(jié)合起來，交叉使用。

自然性的教育方法可以在自然環(huán)境和家庭環(huán)境中進(jìn)行。這種教學(xué)法結(jié)構(gòu)比較松散，重視自閉癥兒童的主體性和行為的自然性。老師和孩子自然交往玩耍，對(duì)孩子進(jìn)行的干預(yù)往往是間接的，對(duì)其行為也有一定的比較自然的輔助。老師并不直接決定自閉癥兒童應(yīng)該做什么或者怎么做，而是運(yùn)用情景教育的原則來激勵(lì)孩子的交往動(dòng)機(jī)。自閉癥兒童往往可以自己選擇活動(dòng)。

在自然性教育的過程中，要對(duì)自閉癥兒童的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不一定要達(dá)到規(guī)定動(dòng)作或表現(xiàn)出正確行為才給予獎(jiǎng)勵(lì)，只要孩子表現(xiàn)出交流意向或行為努力，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，當(dāng)自閉癥兒童和家長(zhǎng)一起在家的時(shí)候，孩子在一個(gè)人玩玩具，媽媽叫她吃飯，孩子可能沒有反應(yīng)，這時(shí)爸爸或媽媽可以主動(dòng)問他“剛才媽媽說了什么”。如果自閉癥兒童并沒有注意，媽媽可以重復(fù)一遍所說的話，直到孩子能大致復(fù)述為止。一旦他能達(dá)到大致復(fù)述，老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)其對(duì)社會(huì)交往信號(hào)多加注意。

研究表明，培養(yǎng)自閉癥兒童對(duì)社會(huì)交往信號(hào)的注意，可以促進(jìn)社會(huì)交往和社會(huì)互動(dòng)能力。在這個(gè)過程中，老師和家長(zhǎng)要有靈活選擇合適方法的能力，并付出足夠的耐心。